Доклад "Роль дидактических игр на уроках в начальных классах"
Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы жизни. С. Т. Шацкий Использование дидактических игр как средства обучения младших школьников определяется рядом причин: 1. Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве еще не потеряла своего значения в младшем школьном возрасте, поэтому опора на игровую деятельность, игровые формы и приемы - это наиболее адекватный путь включения детей в учебную работу;
2.Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью внимания, преимущественно произвольным развитием памяти, преобладанием наглядно образного типа мышления; 3.Освоение учебной деятельности, включение в неё детей идет медленно;
4.Недостаточно сформирована познавательная
мотивация.
Дидактические
игры являются одним из средств развития интеллектуальных способностей
учащихся.Игра развивает способности , внимание, наблюдательность, память,
интерес, логику активность, знания. Чтобы решить игровую задачу, требуется
сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать,
делать выводы. Так развивается способность к суждению, умозаключению, а также
умение применять свои знания в разных условиях. Увлечение игрой повышает
способность к произвольному вниманию, обостряет наблюдательность, помогает
быстрому и прочному запоминанию. Обязательными структурными элементами
дидактической игры являются: обучающая и воспитывающая задача, игровые действия
и правила. Дидактические игры играют огромную роль в воспитании основных качеств
личности
ребенка
1.Умственное
воспитание
2.Трудовое воспитание
3.Эстетическое
воспитание 4Физическое
воспитание
5.Нравственное
воспитание
Можно выделить следующие структурные составляющие дидактические
игры:
1дидактическая задача;
2игровые
действия;
3правила игры;
1
4Результат игры
Дидактическая задача определяется целью обучающего и
воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую
деятельность. Игровая
задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре
реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится
задачей самого ребенка. Самое главное: дидактическая задача в игре
преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла.
Дидактические
игры различают по следующим основаниям:
1) по обучающему содержанию; 2)
по степени познавательной активности детей;
3)
по способам организации и взаимодействию учащихся;
4) по роли педагога в игровой деятельности Каждая дидактическая
игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение учащихся в
процессе игры, способствуют созданию на уроке рабочей обстановки. Поэтому
правила дидактических игр должны разрабатываться с учетом цели урока и
индивидуальных возможностей учащихся. Их содержание и
направление обусловлены общими задачами формирования личности ребенка,
познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. В
дидактической игре правила являются заданиями. С помощью правил педагог
управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей.
Основная
цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут
разрешать, запрещать, предписывать что-то детям в игре, делает игру
занимательной, напряженной.
Игровые действия - основа игры. Чем разнообразнее игровые
действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются
познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия различны по их
направлению и по отношению к играющим Игровые действия, которые регламентируются
правилами игры, способствуют познавательной активности учащихся, дают им
возможность проявить свои способности, применить имеющиеся знания, умения и
навыки для достижения целей игры.
Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в
ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями.
По
характеру познавательной деятельности дидактические игры можно отнести к
следующим группам:
1.Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С
помощью этих игр дети выполняют
действия по образцу.
2.Игры, требующие воспроизведения действия. Они направлены на
формирование вычислительных навыков и навыков правописания.
2
3.Игры, включающие элементы поиска и творчества.
Основными
функциями дидактических игр являются:
-
функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения,
связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;
-
функция формирования психических новообразований;
-
функция формирования собственно учебной деятельности;
-
функции формирования общеучебных умений, навыков учебной и самостоятельной
работы;
- функция формирования навыков самоконтроля и самооценки.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.