Группа: Старшая. Область: «Познание». Бөлімшесі/Подобласть: ФЭМП.Тақырыбы/Тема: «Где находится? Ориентация в пространстве»

Іс-әрекет кезендері

Этапы деятельности

Тәрбиушінің іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті

Деятельность детей

 Мотивациялық-

      қозғаушы

Мотивационно-

побудительный

Предлагает детям навести порядок в шкафу на полочках. Расставить игрушки так, как показано на об­разце, при этом описать положение предмета.

Наводят порядок в шкафу на полочках. Определяют, какие предметы они будут расставлять и вспоми­нают слова, описываю­щие положение пред­мета в пространстве.

Іздену ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Воспитатель изображает на доске три полочки или выставляет три полочки перед детьми. Предлагает поставить предметы на полочки как на образце. Задает вопросы, где надо поставить машинку, мячик, куклу, мишку и т.п., добиваясь ответа с использовани­ем слов «вверху», «внизу», «посереди­не», «слева», «справа», «между».

Предлагает выполнить аналогичное задание в тетради с помощью картинок, побуждая детей проговаривать положение предмета, прежде чем они ложат предмет. - Покажи паль­чиком, где должен быть мячик? Как назвать это место на полочке? Рядом с чем находится? Выше чего, ниже чего, между чем? И т.п. Таким обра­зом, стимулирует к описанию положе­ния в пространстве по-разному.

Затем предлагает игру «Прятки». Не называя предмет, надо описать его местоположение и какие-либо свой­ства. Остальные дети отгадывают, что это за предмет.

Предлагает детям выполнить упраж­нения из предыдущего занятия:

1)            «Зайчик» - пальцы сжаты в кула­чок. Ребенок выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы. «Зайка» вытянул уши.

2)            «Кольцо» — пальцы сжаты в кула­чок.

Ребенок выпрямляет большой и указательный пальцы, а затем их со­единяет.

3)            «Пальчики поздоровались» — ладо­ни рук с поднятыми пальцами напро­тив друг друга.

Выполнение упражнения сопровож­дается чтением стихотворения:

Дружат в нашей группе Девочки и мальчики.

(Дети сжимают пальцы в «замок»)

Мы с вами подружимся, Маленькие пальчики.

(Дети разжимают пальцы.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Пальцы поочередно касаются друг друга, начиная с мизинца.)

Начинай играть опять.

Предлагает выполнить задание 2 в тетради.

Сначала просит показать местополо­жение зонтиков в тетради: вверху, внизу, слева, справа.

Раскрасить зонтики разными цветами в зависимости от того, где они распо­ложены. Чтобы узнать, каким цветом раскрасить, помогает «прочитать» задание по стрелкам. Задает вопрос: «Куда показывает стрелка?» Найдите этот зонтик. Каким цветом раскра­сим?

Дети рассказывают, где расположены предметы, участвуют в расстановке предме­тов на полке по плану. Выходят к полочке и называют место сло­вами, описывающими положение в простран­стве, ставят игрушку. По-разному называют одно и то же местопо­ложение предмета.

Выполняют задание  в тетради, описы­вая место, куда будут ложить предмет.

Играют в игру. Вы­ходят по очереди к полочкам и описывают положение загадан­ного (спрятанного) предмета.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Выполняют задание 2.

Показывают где зон­тик: вверху, внизу, сле­ва, справа, описывая  положение зонтика в  тетради, раскрашива­ют его.

Рефлевсивті - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает выполнить задание 3 (на повторение предыдущей темы, логическое рассуждение и обобщение нового).

Найдите что находится вверху, внизу, между. Какой предмет лишний, по­чему?

Подводит итог. Спрашивает, какие слова дети использовали, чтобы рас­сказать «где находится предмет». По­ощряет детей за выполнение заданий. Учит в конце занятия аккуратно складывать принадлежности на столе или сдавать воспитателю. Можно использовать слова: вниз положите тетрадь: сверху - папку с раздаточным материалом, слева положите карандаши и т.п.

Вспоминают и называ­ют все слова, которые описывают положение предмета в простран­стве и на листе бумаги. Складывают принад­лежности по заданию учителя.