Образовательная область ПОЗНАНИЕ

Введение

Образовательная область ПОЗНАНИЕ

 

Появившись на свет, малыш начал свой долгий и нелегкий путь в нашем мире. Чтобы определиться в нем, найти свое место – истинное место Человека,  необходимо познать этот мир, уметь ориентироваться в нем.

Познавательное развитие ребенка – сложный процесс. Он имеет свои направления, закономерности и особенности.

Цель познавательного развития - формирование познавательных интересов, потребностей и способностей ребенка, его самостоятельной поисковой деятельности на основе эмоционально-чувственного опыта.

 

Задачи познавательного развития детей дошкольного возраста:

§  расширять кругозор, посредством приобщения к накопленному человечеством познании мира.

§  развивать познавательные интересы (восприятие, память, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) в соответствии с возрастной нормой

§  создавать условия. способствующие выполнению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности ребенка

§  формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта 

Познавательное развитие ребенка для достижения успеха необходимо развивать следующим образом:

§  направлять познавательную активность  на получении информации, выходящей за пределы непосредственно воспринимаемой действительности

§  помогать устанавливать связи и зависимости в накопленных и получаемых сведениях о мире

§  способствовать дальнейшему развитию у детей бережного отношения к предметам, формированию у ребенка позиции созидателя, помощника, друга представителей животного и растительного мира

§  создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию первых избирательных интересов ребенка.

Полноценное познавательное развитие подразумевает обязательную согласованность, усилий всех взрослых, окружающих ребенка.

Взаимодействие, сотрудничество – это, прежде всего, диалог, который постоянно обогащает всех партнеров и участников образовательного процесса.

Взаимодействие педагогов детского сада и родителей - необходимое условие нормального развития познавательной сферы.

 

 

 

 

 

Ранний возраст от года до 2 лет

 

Второй год жизни ребенка характеризуется следующими важнейшими особенностями: он начинает говорить, ходить; овладевает разными способами действий с предметами.

Общение со взрослым по-прежнему является первостепенным условием развития познавательного интереса к окружающему миру.

На 2 году жизни у ребенка формируется новая, более высокая форма общения - сотрудничество, в ходе которого дети овладевают культурными образцами действий с предметами.  В начале 2 года жизни представления детей о предметах и способах их действий с ними конкретны, ситуативны, отличаются малой обобщенностью, хрупкостью, неустойчивостью.

Познавательное развитие детей 2 группы раннего возраста осуществляется через структурные компоненты.

 

·         Ориентировка в свойствах предметов

Развивать элементарные представления об игрушках

Формировать обобщенные способы обследования сенсорных свойств и качеств предметов – ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление и др.

Учить детей использовать предметы как средство достижения цели.

 

·         Познание окружающего мира

Развивать наглядно-действенное мышление.

Формировать элементарные представления ребенка: о себе, о близких людях, о пище, о ближайшем предметном окружении.

 

·         Конструирование

Формировать интерес к конструированию и приобщать к созданию простых конструкций.

 

·         Основы экологии

Формировать представления о живой и неживой природе: о животных живущих рядом, о растениях дома, о природных явлениях.

 

·         Элементарная экспериментальная деятельность

Формировать способы решения практических задач с помощью различных орудий (кубики, палочки, предметы быта и т.д.).

 

·         Элементарные математические представления

Вырабатывать сенсорные навыки, группируя предметы по цвету, форме, величине, способствовать запоминанию и узнаванию предметов по наиболее характерным признакам и свойствам.

 

·         Работа с информацией

Создавать ситуации, способствующие получению новой информации о звуках, предметах, игрушках.

 

 

1 младшая группа

(от 2 до 3 лет)

 

Мир двухлетнего ребенка-это отдельные, конкретные, реальные объекты и предметы, между которыми практически отсутствуют связи и зависимости.

Ребенок двух лет познает предметное окружение мира доступным ему способом-с помощью анализаторов и манипулирования с объектами. Ребенок 2-3 лет познает по принципу «Что вижу, с чем действую, то и познаю».

Особенности познания детей 2-3 лет (объект познания обязательно должен быть конкретен, реален, видим, доступен для манипулирования).

Познавательное развитие детей 1 младшей группы осуществляется через структурные компоненты содержания образовательной области.

 

·         Ориентировка в свойствах предметов

Способствовать запоминанию и узнаванию предметов по наиболее характерным признакам и свойствам.

Развивать координационные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Демонстрировать и поощрять игры с предметами.

 

·         Познание окружающего мира

Поддерживать естественное желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления  ближайшего окружения, способствовать  накапливанию и обогащению эмоционального опыта ребенка в процессе восприятия  явлений окружающей действительности.

Знакомить с явлениями общественной жизни: доктор, шофер, парикмахер, повар и т. д. Продолжать формировать и расширять знания детей о человеке, его внешних физических  особенностях.

Знакомить с предметами домашнего обихода и их назначении.

 

·         Конструирование

Развивать умение детей конструировать простые конструкции самостоятельно (домик, башенка, ворота, скамейка) через разыгрывание взрослым знакомых сюжетов (матрешка гуляет и т.п.), знакомить со свойствами различных материалов (бумага, губка, деревянный строитель).

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Показывать первые способы работы с бумагой: сминание и разрывание, помогать видеть в нем образ.

 

·         Основы экологии

Продолжать формировать представления о растительном мире (деревья, трава, цветы, овощи, фрукты); о домашних и диких животных, о птицах.

Расширять представления о явлениях природы: времена года, погодные  явления и о неживой природе.

 

·         Элементарные математические представления

Учить в процессе совместных игр выделять форму, цвет, величину предмета.

Учить составлять пирамидки разных цветов и группировать предметы по2-3 признакам.

 

·         Элементарная экспериментальная деятельность

Создавать условия для развития практического экспериментирования с предметами, стимулировать и поддерживать поиск новых способов решения  практических задач.

 

·         Работа с информацией

Поощрять исследование предметов, умение делиться своими впечатлениями от получения новых знаний.

 

 

Познавательное развитие детей

2 младшей группы

(от 3 до 4лет)

 

Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается по следующим направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений - это позволяет им каждый день делать удивительные «открытия». Доброжелательное общение с ребенком на познавательные темы, создание условий для практического экспериментирования. Способствует развитию речи. Любознательности и инициативности.

Познавательное развитие детей 2 младшей группы осуществляется через структурные компоненты.

 

·         Ориентировка в свойствах предметов

Расширять представления ребенка об окружающих его предметах и их назначении, давать первые преставления о сходстве и различии свойств предметов.

·         Познание окружающего мира

Развивать представления о предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности человека. Давать ребенку сведения о физиологических потребностях человека. Учить рассказывать о своей деятельности в течение дня. Учить говорить, как его зовут, сколько ему лет, называть имена других детей. Показывать существующие простые закономерности и зависимости.

 

·         Основы экология

Поддерживать интерес ребенка к объектам живой и неживой природы.

Показывать, как взрослые заботятся о растениях и животных.

Знакомить с основами экологического поведения.

Воспитывать эмоционально-положительное бережное отношение к объектам окружающей природы.

 

·         Элементарные математические представления

Учить составлять различные множества, определять их количество, узнавать величину, сравнивать, группировать

Учить различать и сравнивать 2 группы предметов, используя приемы наложения и приложения. Развивать умения определять величину предметов контрастных размеров, их форму.

Учить ориентироваться в пространстве от себя, и во времени.

 

·         Конструирование

Формировать навыки конструирования из крупного и мелкого строительного материала, использую сюжетно-игровые задачи. Обучать способам конструирования из бумаги.

 

·         Элементарная экспериментальная деятельность

Учить замечать целесообразность, целенаправленность своих действий, видеть простейшие причины и следствия.

 

 

·           Работа с информацией

Поощрять проявление интереса к литературным произведениям, как источнику новой информации.

 

 

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

 

В период от 4 до 5 лет в психическом развитии ребенка происходят существенные изменения, связанные с:

§  развитием целого ряда психических процессов (память, внимание, воображение, мышление);

§  достаточно высокой степенью овладения речью;

§  накоплением определенного запаса представлений о мире.

Уровень психического развития детей к 4 годам открывает перед ними возможность овладеть качественно иными способом познания мира - умением принимать и правильно понимать информацию, переданную посредственно слова.

Теперь для того чтобы узнать и понять, ребенку не обязательно держать в руках познаваемый объект или наблюдать явление. Интересные, захватывающие рассказы о мире взрослыми становятся для него богатым источником знаний.

Возможность воспринимать информацию на словесном уровне, не подкрепленную зримыми образами усваивать полученные не через практический анализ, а на уровне мыслительных операций способствует:

§  интеллектуальному развитию ребенка, т.е. развитию его умственных способностей;

§  расширению кругозора;

§  появлению и развитию внеситуативно - познавательной форме общения со взрослыми;

§  контакты взрослых с детьми в значительной степени должны быть связаны с познанием и активным совместным анализом объектов и явлений нашего мира;

§  воспитатель должен выглядеть в глазах ребенка эрудированным и осведомленным человеком;

§  основным средством общения воспитателя и ребенка является речь. Так как именно слово на данном этапе развития позволяет преодолевать рамки непосредственного опыта ребенка.

Познавательное развитие детей 1 предшкольной группы осуществляется через структурные компоненты

 

·         Ориентировка в свойствах предметов

Учить понимать, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов. Предоставлять возможность ощутить разный вес, объем, внешние и внутренние характеристики. Учить называть свойства предметов.

 

·         Познание окружающего мира

Дать представление о большой и малой Родине: о государственной символике, традициях и обычаях народов  Казахстана.

Формировать представления о хозяйственной деятельности человека

Знакомить с правилами поведения на улице и различными видами транспорта. Знакомить с особенностями архитектурой знаний. Дать представления об отличиях рукотворно мира и мира живой и неживой природы.

 

·         Основы экологии

Расширять возможности знакомства ребенка с объектами живой и неживой природы, обращать внимание на разнообразие природных явлений. Учить классифицировать объекты природы. Создавать условия для ухода за объектами природы. Продолжать формировать бережное отношение к объектам природы.