Среднесрочное планирование по истории Казахстана «Гуннские племена» 6 класс

Тема исследования ССП: Как диалоговое обучение будет влияет на развитие устной речи на уроках истории?
Критерии успешности исследования ССП:
- Знает историю создания и появления гуннов;
- Умеет выявлять причины появления гуннов;
- Умеет анализировать особенности создания гуннов;
- Умеет охарактеризовать особенности видов занятий хозяйством гуннов.
№ 1.Основные цели обучения 2. Формы работы, используемые при активном обучении 3. результаты обучения 4. оценивание, включая оценку в целях обучения 5. включая всех 6. основные ресурсы
1-ый урок. Гуннские племена
Цель урока: уметь анализировать информацию о появлении гуннских племен на территории Казахстана.
Исследование на уроке: как приемы диалогового обучение «Мозговой штурм», «Фишбоун» ученики будут учиться анализировать и объяснять учебный материал?
1 Задание 1
Цели для ученика к концу урока:
1. Уметь объяснять историю создания и появления гуннских племен на территории Казахстана.

Групповая работа по объяснению истории создания и появления гуннских племен.

ВВУ. – Сможете ли Вы объяснить, каким образом появились племена гуннов на территории Казахстана?

Прием «Мозговой штурм» .

«Групповая работа»

А: знать историю появления гуннов на территории Казахстана. Умеет объяснять историю создания и появления гуннов и применять в диалоговой речи в групповой работе.
В: уметь выявлять причины появления гуннов. Умеет перечислять все причины и но не совсем эффективно может использовать ее в диалоговой речи.
С: уметь давать краткую характеристику и показать по карте местонахождения гуннов. Не умеет применять лексику в диалоговой речи.
«Индивидуальная работа»
заполнение к/карты

Формативное (похвала учителя);

Взаимооценивание групп по шаблону

Критерии оценивания

Ответ полный, прав.ответ, исполь.карта Ответ удов. Есть неточнв ответах. Не четко излаг.свой ответ Ответ неправ. Не раскрыто содерж.
«5»
«4»
«3»
«2»

Инструкция по рассадке;
Интервью учителя с сильным учеником до занятия;
Наблюдение учителя по заданию №7 (доказательство привести примеры из рук. )
Работа учителя по выполнению задания №1:

Инструкция по приему «Мозговой штурм».
Консультирование
учителя по заданию;
консультирование учеников с работой в группе и по заполнению контурной карты.
Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, атласы, контурная карта.
Задание 2
Цели для ученика к концу урока:
2. Уметь анализировать особенности создания и появления гуннских племен на территории Казахстана.

Групповая работа
Ролевая игра по выявлению особенностей создания и появления гуннов на территории Казахстана.

ВВУ. – Каким образом Вы сможете проанализировать особенности создания гуннских племен на территории Казахстана?

Прием «Фишбоун ».
«Групповая работа»

А: перечислять особенности создания и появления гуннских племен.
В: уметь проанализировать особенности развития гуннских племен.
С: уметь соотнести полученные задания на практике.
Взаимооценивание групп, листы оценивания

Формативное (похвала учителя);

Проверочный лист.
Взаимооценка между группами после анализа игры.

Инструкция по рассадке;
Интервью учителя с сильным учеником до занятия;
Наблюдение учителя по заданию №7,5
Работа учителя по выполнению задания №:2
Инструкция по приему
«Фишбоун».
Консультирование
учителя по заданию;
консультирование учеников с работой в группе.
Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, атласы, контурная карта, маркеры, стикеры, бумага.
2-ый урок. Хозяйство и культура гуннских племен
Цель урока: Способствовать овладению информации о хозяйстве и культуре гуннских племен через самостоятельную деятельность
Исследование на уроке: как влияют приемы «обсуждение в парах», «Толстый и тонкий вопросы» на развитие умений учеников устно давать характеристику видам занятий гуннов и составлять вопросы высокого уровня?
2 Задание 1
Цели для ученика к концу урока:
Охарактеризовать особенности видов занятий хозяйством гуннских племён.

Парная работа по характеристике особенностей видов занятий хозяйств гуннских племен.
ВВУ: Сможете ли Вы дать характеристику особенности видов хозяйства гуннов?
Почему именно лошадей выращивали? Подумайте!
Прием: «обсуждение в парах»
«Парная работа»
А: перечислить особенности видов занятий гуннских племен. Умеет ее применять в диалоге с соседом в парной работе.
В: уметь проанализировать особенности занятия хозяйством гуннских племен. Умеет анализировать, но не может всю лексику применить в парной работе.
С: уметь аргументировать и доказывать свою точку зрения по поводу занятия гуннов земледелием и выращиванием лошадей. Не умеет использовать полученные знания на практике при диалоге.
Взаимооценивание между парми листы оценивания

Формативное (похвала учителя);

Инструкция по рассадке;
Интервью учителя с сильным учеником до занятия;
Наблюдение учителя по заданию №5
Работа учителя по выполнению задания №:1

Инструкция по приему
«обсуждение в парах».
Консультирование
учителя по заданию;
консультирование ученика в парной работой .
Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, атласы, контурная карта, маркеры, стикеры, бумага.
Задание 2
Цели для ученика к концу урока:
Уметь составлять вопросы высокого уровня развития гуннов ремеслом.


Групповая работа по составлению вопросов оценки уровня развития ремесла гуннов.
ВВУ: Каким образом гунны достигли высокого уровня развития ремесла? Докажите свою точку зрения, приведя примеры.

Прием «Толстый и тонкий вопросы»
«Парная работа»

А: перечислить особенности видов ремесел гуннских племен.
В: уметь проанализировать особенности занятия ремеслом гуннских племен.
С: уметь соотнести полученные задания на практике.

Оценивание по технике «Светофор»
- Я знаю материал
- Я могу работать в группе
-Я могу оценивать свою работу

Формативное (похвала учителя);
Проверочный лист взаимооценки в группах

Критерии оценивания
• Умение задавать вопросы к тексту;
• Умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
• Умение прогнозировать развитие сюжета текста;
• Понимание смысла текста;
• Умение находить и вербально определять основную идею (концепт) текста. Инструкция по рассадке;
Интервью учителя с сильным учеником до занятия;
Наблюдение учителя по заданию №7,5,2
Работа учителя по выполнению задания №:2

Инструкция по приему
«Толстый и тонкий вопросы».
Консультирование
учителя по заданию в групповой работе.

Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, карта, маркеры, стикеры, бумага.
3-ий урок Тема: Общественное устройство гуннских племен
Цель урока: сформировать представления об устройстве общественного строя гуннских племён.
Исследование на уроке: как можно объяснить устно особенности общественного строя гуннов применяя приемы «Инсерт», «Думай в паре, и делись с другими» в групповой работе ?
Задание 1
Цели для ученика к концу урока:
Уметь выделять особенности общественного строя гуннов.

Групповая работа по выделению общественного строя гуннских племен.
ВВУ: Сможете ли Вы охарактеризовать общественное устройства гуннских племён?
Прием «Инсерт»-

«Групповая работа»
А: - знать особенности общественного строя гуннов. Умеет выделять и применять полученные знания в устной речи при обсуждении темы.
В: - уметь выделять особенности общественного строя гуннов. Не умеет применять всю лексику в диалоговой речи.
С: объяснять и аргументировать правильность своего ответа. Не умеет доказывать свою лексику в диалоговой речи. формативное оценивание
ФО. Поощрение.

Оценивание: «Сигналы рукой»

Взаимооценивание между группами по шаблону Инструкция по рассадке;
Интервью учителя с сильным учеником до занятия;
Наблюдение учителя по заданию №7
Работа учителя по выполнению задания №:1

Инструкция по приему «Инсерт».
Консультирование
учителя по заданию;
консультирование учеников с работой в группе.
Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, карта, маркеры, стикеры, бумага.
Задание 2
Цели для ученика к концу урока:
объяснить принцип социального неравенства в государство гуннов.

Работа в группах по объяснению принципа неравенства в гуннском государстве.
ВВУ: Можете ли вы объяснить, каким образом социальное неравенство повлияло на уровень развития гуннов? И почему?

Прием «Думай в паре, и делись с другими».
«Групповая работа»
А: - знать принципы социального неравенство в гуннском государстве.
В: - уметь применять знания для сравнения социального неравенство в гуннском обществе.
С: - уметь объяснять деление общество по социальному положению на группы.
Взаимооценивание групп, листы оценивания.

Формативное (поощрение учителя).

Самооценивание
Письменно отвечают в рефлективных дневниках

Мне понравилось Не понравилось Хочу внести предложения

Инструкция по рассадке;
Консультирование учителя по заданию;
Наблюдение учителя по заданию №2
Работа учителя по выполнению задания №:2
Инструкция по приему
«Думай в паре, и делись с другими»;
Консультирование лидеров групп по объяснению принципов неравенство в гуннском государстве. Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, бумага.
4-ый урок. Тема: Походы Аттилы.
Цель урока: Уметь анализировать причины походов Аттилы на Запад и великое переселение народов.
Исследование на уроке: как влияют приемы «Автопортрет», «Трехминутное эссе» на развитие умений учеников устно давать характеристику и составлять мини рассказ по тексту?
Задание 1
Цели для ученика к концу урока:
Уметь объяснять причины походов Аттилы на Запад и великое переселение народов.

Работа парная по выяснению причин походов Аттилы на Запад и переселению народов.

ВВУ: Сможете ли вы определить характер и дать краткую характеристику портрета Аттилы ?

Прием «Автопортрет».

«Парная работа»

А: - знать причины походов Аттилы на Запад.
Умеет ее применять в диалогической речи.
В: - уметь объяснять причины походов Аттилы на Запад. Не умеет применять всю лексику в диалогической речи.
С: - могут давать оценку великому переселению народов в гуннском обществе. Не умеет применять лексику в своей диалогической речи.
ОдО+СО (Формативное)

Самооценивание
Оценочный лист

Основные понятия Знал до изучения темы узнал Могу применить

Инструкция по рассадке;
Консультирование учителя по заданию;
Наблюдение учителя по заданию №5,6
Работа учителя по выполнению задания №:1

Инструкция по приему
«Автопортрет»;
Консультирование лидеров групп по объяснению причин походов Аттилы на Запад.

Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, карта, маркеры, стикеры, бумага.
Задание 2

Цели для ученика к концу урока:
Охарактеризовать факты политической деятельности походов Аттилы.


Групповая работа по характеристике политической деятельности походов Аттилы.

ВВУ: Дать краткую характеристику исторического значения походов Аттилы. Подумайте пожалуйста и ответьте.
Прием
«Трехминутное эссе» «Групповая работа»

А: - знают, могут охарактеризовать автопортрет и характер Аттилы.
В: - могут сравнивать понятия , пояснить своими словами влияние гуннов в развитии империи
С: - могут давать оценку историческим событиям и персоналиям, используя дополнительные источники
Индивидуальное оценивание на стикерах

Взаимооценивание групп, листы оценивания.
Инструкция по рассадке;
Консультирование учителя по заданию;
Наблюдение учителя по заданию №2,7.8.
Работа учителя по выполнению задания №:1
Инструкция по приему
«Трехминутное эссе»-
Формативное (похвала учителя);
подводят итоги урока:
-мне понравилось…
- было трудно…
- урок научил меня…
-я понял что…
«Дерево достижений»
Учебник, интернет, презентация ресурсы, проверочный лист, карта, маркеры, стикеры, бумага.