Урок 86 М. М. ЗОЩЕНКО. РАССКАЗ «БЕДА»

Урок 86 М. М. Зощенко. рассказ «беда»

Цели: познакомить с творчеством писателя; выявить сатирическую направленность рассказа; совершенствовать умение анализа литературного произведения.

Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Прослушивание и обсуждение сообщения «Искусство моего родного края» I группы учащихся и манифеста «В защиту родной природы» II группы учащихся.

III. Сообщение темы и целей урока.

IV. Изучение новой темы.

1. Слово учителя.

Сегодня мы познакомимся с одним из сатирических рассказов М. Зощенко. Однажды писатель заметил: «Почти 20 лет взрослые считали, что я писал для их забавы. А я для забавы никогда не писал». Юмор предполагает веселый, доброжелательный смех, а в рассказах Зощенко к смеху примешивается досада, грусть. Автор высмеивает нелепость жизни, пошлость и никчемность существования обывателей, изображает героев в карикатурном виде. Это признаки сатиры. Высмеивая зло, автор утверждает добро.

2. Чтение статьи учебника (с. 205–207) о М. Зощенко.

3. Беседа по прочитанному.

– Чем вас удивила личность писателя?

– Чем объяснить тот факт, что к Зощенко пришла громкая слава почти сразу после выхода его рассказов?

– Кем были его основные читатели?

– Почему писатель считал, что над его рассказами надо не только смеяться но и плакать?

4. Работа в тетради.

Юмор – изображение чего-то в смешном, комическом виде; юмор – смех веселый и доброжелательный.

Сатира – обличение людских пороков и недостатков жизни, отрицательных явлений действительности; беспощадное осмеяние.

5. Чтение учителем рассказа «Беда».

6. Беседа по вопросам.

– Какой он, герой рассказа? Что за человек?

– Почему он отказывается от покупки лошади у мужика из соседнего села?

– Как вы охарактеризуете действия героя на базаре? Почему он себя так вел?

– Вспомните, как герой шел со своей покупкой домой. Что же с ним произошло и почему?

– Зачем автор показал в рассказе равнодушие окружающих к радости и горю героя?

– Что в тексте указывает на глубину его переживаний?

– Что вызывает в этой истории смех, раздражение, слезы?

– Кто виноват в том, что все так печально закончилось?

– Как вы думаете, от каких «обывательских черт» надо было бы избавиться мужику?

– Каким  языком  говорит  герой  Зощенко?  (В  рассказе  много  просторечий, так называемой «сниженной» лексики, грамматических неправильностей: «а тут на-кося», «сомневаюсь я, милый, в смысле лошадиного цвету», «пущай уж», «вспрыснуть», «за какое самое это… вином торгуют».)

– Какую роль играет язык в рассказе? (Речь говорит о человеке многое. Например, мы понимаем, что перед нами человек недалекий и не очень-то грамотный.)

– Над чем смеется и над чем горюет автор рассказа?

– Как вы думаете, актуальны ли рассказы М. Зощенко сегодня и почему?

– Так что же характерно для рассказа М. Зощенко: юмор или сатира?

V. Подведение итогов урока.

М. Зощенко смеялся в своих рассказах над безобразием и глупостью, чтобы убедить людей жить умнее, достойнее. «Не злорадное потирание рук при виде подмеченных в жизни всякого рода нелепостей гонит его [сатирика] к столу, а любовь и боль. Любовь к людям, боль за несовершенства их жизни», – отмечал Ю. Томашевский. Высмеивая зло, М. Зощенко показывает, учит, разъясняет, обращаясь к уму и совести читателя.

Домашнее задание: подготовить по группам чтение по ролям одного из понравившихся эпизодов.