Тема: Образование деепричастий

 

Цели:1. формировать у учащихся понятие о деепричастии как особой форме глагола;

          2.развивать навыки  определения деепричастий в тексте, определять вид, время;

          3.воспитывать интерес к декоративно-прикладному  искусству.

    

Тип урока: изучение нового материала

Методы и приемы: беседа, поисковый

Формы урока: коллективная, групповая

 Оборудование урока, литература:  интерактивная доска, презентаций

 

 

Ход урока:

1.Вводно-мотивационный этап

-Приветствие

-Организация внимания учащихся

2.Опрос домашнего задания

3. Изучение нового материала

 

Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом-сказуемым.

Деепричастие отвечает на вопросы что делая?, что сделав?, как? каким образом? почему? когда?

Например: Он бежал, подняв руки – деепричастие подняв поясняет глагол-сказуемое бежал и выражает добавочное действие.

Ярким морфемным признаком деепричастий являются суффиксы –а, -я, -в, вши,-ши: крича,бегая, пробежав, умывшись, принесши.

Деепричастие имеет признаки:

 1 вид

2 время

Молчать – молча, улыбается – улыбаясь. (несовершенный вид)

 

Написать – написав, написавши, сберечь – сберегши (совершенный вид)

Синтаксические признаки деепричастий – в предложении деепричастие зависит от глагола и является обстоятельством.

 

4.Закрепление изученного материала

Вязание — один из самых старинных видов декоративно-прикладного искусства, существующий более трех тысяч лет. Вязаные вещи были найдены в древних захоронениях Египта, Рима, Греции.

В одной из гробниц фараонов был найден детский вязаный носок. Большой палец был вывязан отдельно, так как в то время носили обувь, похожую на нашу пляжную.

В V в. вязание процветает на Востоке и примерно в IX в. попадает в Европу.

Особое распространение искусство вязания получило в средние века в Англии и Шотландии в связи с развитием овцеводства в этих странах.

В XIII в. ручное вязание стало весьма доходным ремеслом в странах Западной Европы, но наибольшего расцвета оно достигло к концу XVI в.

В 1859 г. гальвертонский священник Уильям Ли изобрел первую вязальную машину, но английская королева Елизавета I отказала ему в патенте. Ей показалось, что чулки, связанные на этой машине толще, чем сшитые из шелка. Королева посоветовала изобретателю зарабатывать деньги честным трудом. Ли перебрался во Францию и в г. Руане основал первую механическую трикотажную мастерскую. В наши дни ручное вязание по-прежнему остается модным и популярным занятием.

 

 

 

 

1 группа

Упражнение 1.

 

Прочитайте текст и выполните задания.

 

 Издалека увидели мы под сосенками в траве что-то желтое, словно насорено ярких осенних листьев. Но откуда взяться осенним листьям в начале июня? Пожалуй, это не листья, а грибы.

    И точно — кругом огибая сосенку, словно взявшись за руки и водя хоровод вокруг нее, кружились маслята. Тот гриб наклонился на одну сторону, тот на другую, как в бесшабашной пляске, те низко присели, те, напротив, привскочили на цыпочки.Маслята были вполовину чайного блюдца, желтые и светло-желтые, а не то чтобы темно-коричневые и с белой пленочкой с нижней стороны. Но, к нашему удивлению, все маслята оказались свежие, здоровые, совсем нетронутые червяком.

 

В. Солоухин

      1) Какова тема и главная мысль текста?

2) Определите его стиль, докажите.

3) Какие типы речи характерны для текста?

4) Какой образ создает автор, описывая грибы?

5) Какие языковые средства помогают ему выполнить задачу?

6) Найдите предложение с деепричастием, запишите его.

 

2 группа

Упражнение 2.

 

Замените, где возможно, глаголы-сказуемые деепричастиями. Графически объясните знаки препинания. По вопросам определите вид деепричастия.

 

 1) Герасим шел, не торопился, не отпускал Муму с веревки. 2) Море играло маленькими волнами, рождало их, украшало бахромой пены, сталкивало друг с другом. 3) Товарищи заметили его беспокойство и ушли. 4) Изредка порывы ветра приносили с собой сухие листья и бросали их в костер.

 

 Упражнение 3.

 

От данных ниже глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы:

 

Замирать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, расстилаться.

 

С 2–3 деепричастиями составить и записать предложения.

 

Упражнение 5.

 

Выпишите в два столбика деепричастия совершенного и несовершенного вида.

 

 Это полезно знать.

 

Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав на титульном листе фамилию автора, постарайся запомнить, кто написал книгу. Читай внимательно, не «глотая» страниц, не пропуская рассуждений автора. Помни, что вникая в них, ты знакомишься со взглядами самого автора, с его отношением к героям.

    Анализируя поведение героев, попытайся дать ему свою оценку. Подумай, правильно ли они поступают, совершая тот или иной поступок.

Закрывая последнюю страницу книги, поразмышляй, чем она тебя обогатила, какой оставила след в твоей душе.

 

5.Домашнее задание.

 

  Составьте 6 предложения с деепричастием. Выделите суффиксы.

    

6.Итог урока.  Комментирование оценок