Конспект к уроку русского языка "Тип текста- повествование" 3 класс

Цель: Дать понятие о виде текста -повествования;
формировать представление о том, что в текстах повествованиях содержится сообщение о каких-то событиях, действиях, что текст повествование со- стоит из трёх частей- вступления, основной части и концовки; что глаголы называют последовательность событий;
из каких частей состоит текст-повествование;
Задачи:
1.Закреплять навыки каллиграфически правильного письма, правописания приставок и предлогов.
2. Закреплять и развивать навыки устной и письменной речи, синтаксического разбора предложения.
3. Повторить и закрепить знания о частях речи.
4.Закреплять навыки разбора слов по составу и синтаксического разбора предложения.
5. Заложить основы самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.
Источники, оснащение и оборудование, ресурсы: критерии чистописания, карточки "Домино," стикеры, кроссворд. "Словарные слова",презентация по теме урока, Яблоки" Яблоня.

Ожидаемый результат:
Понимают, что в тексте -повествовании говорится о каких-либо событиях.
Понимают, что в тексте-повествовании прослеживается последовательность события ( что было сначала, что потом, чем закончилась история.)
Умеют определять тип текста по отличительным особенностям: основная мысль текста, последовательность событий, глаголы, указывающие на эту последовательность.

Этап урока Содержание работы(то что делает учитель) Деятельность ученика Время ресурсы
Вводная часть.-1мин.

1.Орг.момент - Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать
наше настроение.
-Закройте глаза. Представьте
Себе улыбку. Попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте. Подарите мне свои
улыбки. Что ж, я вижу – вы готовы к работе. Начнем.
Проверка рабочих мест и школьных принадлежностей.
ФО- настроение в начале урока (смайлики) 1мин смайлики
Презентация.- 22мин.

2. Чистописание

На доске запись:
1.На по про за от пере с об над ---Что записано на доске?
1. Записать слова с этими приставками. Дети записывают, ведут диалог об отличительных особенностях приставок и предлогов.
Самооценка по критериям,
ФО-аплодисменты
Обратная связь сигнальными кружочками 2мин. Критерии чистописания

3. Проверка домашнего задания 1. Беседа по вопросам, подготовленным дома:
-Что такое тема текста?
-Что такое основная мысль текста?
-С каким стилем текста мы познакомились?
2. Стратегия"Домино"
Деление на группы , разработка правил поведения и работы в группах. Диалог.

Дети делятся на группы: Конфетки.
Правила поведения и работы в группах.
Работа в группах. Дети отвечают по карточкам.

ФО-молодцы 5мин. Карточки "Домино"
стикеры
4. Словарная работа 1.Игра «Реши кроссворд»

По горизонтали:
1. День торжества, установленный
в честь или в память кого-нибудь или чего–нибудь.
2. Сшитые листы чистой бумаги,
в обложке или переплете, для записывания чего-нибудь.
3. Вид столовой посуды. Обычно круглой формы, служит для подачи пищи на стол.
4. Плод (фрукт), который употребляется в пищу в свежем виде,
служит сырьём в кулинарии и для приготовления напитков.
5. Птица, с чёрно-белым оперением.
По вертикали:
1. Учащийся в школе.
2. Месяц, с которого начинается осень.
3. Транспортное средство, широко
применяется в сельском хозяйстве.
4. Служба, занятие как источник заработка.
Дети записывают слова в кроссворд. Потом в тетрадь, проверяют самостоятельно, затем в парах, а потом по шаблону. Взаимооценивание ,
СО -выборочно
с комментированием.
Дифференцированный подход- карточки по уровням 7мин.
Кроссворд. "Словарные слова". Критерии. Загадки.
Основная часть-27мин.

5.Определение темы и цели урока. Новая тема. 1) Звуковая разминка.
-Можно ли назвать этот текст описанием?
- Почему это не описание?
-Докажите, что в тексте говорится о том, что было сначала и чем всё закончилось.
-К какому типу текста можно отнести эту считалку?

2) Прочитать текст в учебнике и ответить на вопросы в парах и заполняют опорную схему.

3) работа в группах составить рассказ по серии картинок Диалог.
ФО- смайлики.

-Какой текст называется повествованием?
- Из каких частей состоит текст- повествование?
-Какая часть речи рассказывает о действиях в таком тексте?

А.В-консультанты
Защита у доски. 10мин. С.112. №245.

С.112-115.
6. физ.минутка 1мин.

7. Закрепление изученного материала. 1.Чтение и развитие речи, логического мышления.
-Прочитать текст-повествование.
-Определить, где начало рассказа, его основная часть, концовка.
-Выписать глаголы, которые описали последовательность событий.
2. Задание№247.
-Составить текст-повествование по опорным словам.
-Озаглавить текст. Дети работают самостоятельно. Коллективная проверка.
СО-выборочно
Стратегия "Смайлики"
А.В-консультанты

Диалог. Комментированное письмо. 8мин.

9мин. С.113.№246

С.114.№247
8. Подведение итогов урока.-3мин.
Д/З с.114.№248. -Какова же была цель нашего урока?
-Достигли ли мы её?
-Были ли у вас затруднения?
-Смогли ли мы их преодолеть? Диалог.
ФО- Смайлики. 2мин Смайлики.
9.Рефлексия.
«Яблоня»
На доске нарисована яблоня.
Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение. 1 мин. "Яблоки" Яблоня.
Анализ занятия (самоанализ)
На уроке были поставлены следующие задачи: сформировать
-понятие о виде текста -повествование, представление о том что в текстах -повествованиях рассказывается о каких-то действия и событиях;
-о вопросах, на которые отвечают тексты- повествование ;
-о роли глагола в тексте- повествовании .
Развивать логическое мышление и речь учащихся.
Урок построен методически верно. Соблюдались все этапы урока. Новая тема урока прошла красной нитью через весь урок. Каждый этап был связан с текстом -повествованием. Дети активно участвовали в ходе урока. Каждый ученик старался внести что-то своё. Особенно интересно и познавательно на мой взгляд для них была разнообразная групповая работа. Первая часть повторения и закрепления прошла в форме диалога. Дети задавали вопросы по теме "Текст -описание", которые подготовили дома. Особенно понравилась им вторая часть повторения изученного материала игра "Домино" , поэтому на каждом уроке я применяю этот вид повторения. Но вопросы меняю. Самое главное- ребята уже освоили правила работы и быстро справляются с заданиями. С самого начала урока чувствовался психологический настрой ребят на восприятие материала. Умеют дети соблюдать и выполнять правила групповой работы: слушают товарищей, помогают слабому, сопереживают за неудачи в группе. Правила работы в группе есть на каждом столе. Консультанты- сильные и успевающие ученики со всей ответственностью относятся к своим обязанностям: помогают слабым ученикам, консультируют в трудных вопросах, распределяют работу между членами своих групп, проводят оценивание по критериям. Словарная работа была посвящена повторению ранее изученных слов. На первом этапе ребята разгадывали кроссворд и записывали отгадки сначала в кроссворде, а потом в тетрадях, затем проверили самопроверку и проверку в парах, после чего провела взаимооценивание по критериям. На этом этапе ученики показали, как они могут проводить оценивание в парах, самооценку и взаимооценивание по критериям. В конце словарной работы провела выборочно суммативное оценивание. На этом же этапе проводилась и работа с одарёнными детьми. Дифференцированный подход осуществлялся на протяжении всего урока. Ребятам давались задания разного уровня сложности: А –работа с деформированным текстом. В- вставить в текст слова. С- составить из слов и записать предложения. в каждом задании надо было подчеркнуть главные члены предложения и указать части речи. Все задания были составлены в сооответствии с уровнем подготовленности класса. Это помогало подобрать посильные задания для всех групп учащихся. В конце каждого этапа урока проводились различные формы формативного оценивания. Ученики сами оценивали себя и своих товарищей словесно. По итогам формативного оценивания выставлялась текущая оценка, за индивидуальную работу в карточках тоже были проставлены оценки в дневник и журнал. В конце урока провела формативное оценивание ( давала детям красочные смайлики-наклейки). Особое внимание на этом уроке уделяла диалоговому обучению. Предоставляла ребятам больше говорить, объяснять, консультировать. вводила в диалог толстые и тонкие вопросы.
Структура урока позволяла использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную, индивидуальную, творческую. На своём уроке старалась применить 6 модулей Программы. ИКТ не применяла, т.к. наглядность и оборудование на уроке были подобраны и подготовлены в соответствии с темой и целью урока. Урок цели достиг. В конце урока дети сами себя оценили с помощью рефлексии "Яблоня".
Надо использовать ИТК, но не всегда есть такая возможность.