«Особенности организации педагогического процесса для ребенка ЗПР в условиях надомного обучения»

Управление образования города Астана

 Государственное учреждение «Средняя школа №20»

Доклад на секции коррекционных работников (ЗПР) на августовской педагогической конференции по теме: «Особенности организации педагогического процесса для ребенка ЗПР в условиях надомного обучения»

 

   Зам.директора по УВР  

                                      учитель английского языка   Г.С.Достанова

 

Законодательством Республики Казахстан, в соответствии с основополагающими международными документами о правах детей  предусмотрен принцип равных прав на образование лиц с ограниченными возможностями в развитии. Индивидуальное обучение  на дому решает те же задачи, что и общеобразовательные и специальные (коррекционные) организации образования для детей с ограниченными возможностями - максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников, подготовка их к участию в производительном труде, самостоятельной жизни, социальной адаптации в условиях современного общества. Необходимость разработки данного положения обусловлено отсутствием нормативной базы,  регламентирующей организацию и деятельность данной формы обучения.  Кроме  Приказа  Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 ноября 2004 года № 974 «Об утверждении Правил о порядке организации учебных занятий для детей-инвалидов, проходящих курс лечения в стационарных лечебно-профилактических, реабилитационных и других организациях здравоохранения, оказания помощи родителям в обучении детей-инвалидов на дому учебно-воспитательными организациями»   нет других документов, позволяющих придать данной форме обучения организованный и системный характер. Также необходимость разработки локального положения обусловлено тем, что с введением нового базисного плана в 2004 году, значительно увеличены часы надомного обучения. Если посмотреть соотношение количества часов по надомному обучению и общего количества часов тарификации, то также станет очевидным необходимость придания данному направлению системности, станет очевидным то,  почему  вопросу организации надомного обучения уделяется такое серьезное внимание. Почти 40% от общего количества часов приходится на надомное обучение.

В основу   данного положения  легли нормативные документы:

·         Конституция РК;

·         Закон РК «Об образовании»;

·         Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989г.;

·         Конвенция о правах инвалидов от 19.12.2006;

·          Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями. 7-10 июня 1994 г.;

·         Закон «О социальной и медико-педагогической  коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года N 343-II.;

·         Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года N 345-II «О правах ребенка в Республике Казахстан»;

·         Закон Республики Казахстан "О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан" от 21.04.2005.;

·         Постановление Правительства Республики Казахстан от 5 февраля 2007 года № 81 «Об утверждении Плана мероприятий по социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями в развитии на 2007-2009 годы»;

·         Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 ноября 2004 года № 974 «Об утверждении Правил о порядке организации учебных занятий для детей-инвалидов, проходящих курс лечения в стационарных лечебно-профилактических, реабилитационных и других организациях здравоохранения, оказания помощи родителям в обучении детей-инвалидов на дому учебно-воспитательными организациями»;

·         Правила о порядке организации деятельности  специальных (коррекционных) организаций образования РК, приказ от 0.02.2010 г. № 100.;

·         Инструктивно методическое письмо по обеспечению программно-техническими средствами рабочих мест инвалидов, обучающихся на дому 06.04.2011г.

Основная цель  данного направления работы  -  придание особого значения организации и проведению занятий с учащимися надомного обучения, отбор и апробация наиболее эффективных средств социализации личности ученика надомного обучения, продумывание наиболее адекватных путей его интеграции в социум.

 

I. Руководство и обеспечение индивидуального образовательного процесса.

 Руководство и обеспечение индивидуального образовательного процесса детей с ограниченными возможностями на дому осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики, а также высококвалифицированными учителями, прошедшими соответствующую специализацию, переподготовку для работы в коррекционной школе.  Контроль  и наблюдение за качеством индивидуального бесплатного обучения на дому осуществляет  ПМПК и организация образования (школа, непосредственно, заместитель директора по учебной работе), к которому прикреплен ребенок.