Урок 60. Зрительное восприятие. Гигиена зрения

Ответ: 1 - а, б, в, д; 2 - б, е; 3 - б, д

Задание III.

-                 Какие рефлекторные реакции оберегают глаз?

—              Какие особенности строения радужной оболочки позволяют осуществлять зрачковый рефлекс?

—              В чем соответствие строения белочной оболочки ее функции?

-                 Каковы самые важные особенности роговицы, хрусталика, стекловидного тела?

—              Какие особенности строения глаза позволяют свету проходить к сетчатке?

-                 Какие свойства хрусталика важны для его функций?

Опыт № I. Аккомодация глаза.

Под аккомодацией глаза понимают способность глаза к ясному видению разно­удаленных предметов. В основе аккомодации лежит способность глаза изменять пре­ломляющую силу оптической системы за счет изменения кривизны хрусталика (оп­тическая сила системы глаза в целом равна 59 дптр (диоптриям) при рассматривании далеких предметов и 70,5 дптр при рассматривании близких предметов). Для ясного видения предмета лучи каждой его точки должны быть сфокусированы на сетчатке.

Оборудование: рамки размером 15x20 см с хорошо натянутой на ней обычной марлей.

Ход работы: работа проводится в парах. Один ученик из пары помещает перед глазами на расстоянии примерно 290 см рамку с натянутой марлей, за которой на расстоянии 50 см другой ученик помещает страницу учебника. Первый ученик по команде фиксирует взгляд то на нитках марли (и в этот момент ему необходимо рассмотреть текст), то на тексте (в этот момент ему необходимо рассмотреть нитки марли). Опыт повторяется несколько раз. В результате опыта учащиеся убеждаются в том, что нельзя ясно видеть буквы и рисунок марли одновременно.

Физиологические механизмы аккомодации. При рассматривании предметов, нахо­дящихся на далеком расстоянии, ресничная мышца расслаблена, а связи, прикреп­ленные преимущественно к передней и задней поверхности, капсулы хрусталика, в это время натянуты, что вызывает сдавливание хрусталика спереди назад и его растягивание. Поэтому при смотрении вдаль кривизна хрусталика и, следовательно, преломляющая сила его становятся наименьшими.

При приближении предмета к глазу происходит сокращение ресничной мышцы. Связка расслабляется. Это прекращает сдавливание и растягивание хрусталика. Вследствие эластичности хрусталика становится более выпуклым и его преломля­ющая сила увеличивается.

Сокращение ресничной мышцы вызывается рефлекторно благодаря притоку зри­тельных импульсов в средний мозг и возбуждению парасимпатических волокон, входящих в состав глазодвигательного нерва.

-             Какими гигиеническими правилами можно связать эти данные?

-             Почему вредно читать лежа и в движущемся транспорте?

•             Книгу держат в руках, опора отсутствует, поэтому текст все время меняет поло­жение. Он то приближается к глазам, то удаляется от них, вызывая перенапряжение ресничной мышцы, изменяющей кривизну хрусталика. Кроме того, часть страницы то попадает в тень, то оказывается освещенной слишком сильно, от этого перена­прягаются гладкие мышцы радужной оболочки. Но более всего страдает нервная система, ведь регуляция ширины зрачка и кривизны хрусталика осуществляется средним мозгом.

Это может стать причиной потери хрусталиком эластичности и способности из­менять свою форму. Соответственно будет меняться и преломляющая сила хруста­лика. Ее уже недостаточно будет для ясного видения близких предметов.

Вывод', соблюдение гигиены зрения - важнейший фактор сохранения функций глаза и необходимое условие поддержания нормального состояния центральной нервной системы. Нарушение требований гигиены ведет к близорукости, которая существенно ограничивает возможности человека в учебе, труде.

-             Какова роль сетчатки?

•             Восприятие света, преобразование его в нервные импульсы. Сетчатка - внут­ренняя оболочка глаза - светочувствительный аппарат глаза.

Опыт № 2. Строение сетчатки

Цели: доказать, что в центре сетчатки колбочек много, а на периферии - мало.

Оборудование: набор предметов разного цвета.

Ход работы, работа проводится в парах.

Один из учеников садится на стул и смотрит прямо перед собой (двигать головой или скашивать глаза на предмет, который ему будут показывать, не разрешается).

Другой ученик поочередно демонстрирует набор предметов, окрашенных в раз­ные цвета. Предмет показывают в движении и короткое время. Сначала с таким рас­четом, чтобы он проецировался на боковую поверхность сетчатки.

Каждая демонстрация должна сопровождаться вопросом:

-             Какой предмет был показан?

-             Какого цвета был предмет?