Урок 22. Внутреннее строение рыб.Тема урока: Скелет, мускулатура и нервная система рыбы.

Цели урока: Показать особенности строения скелета и мышц рыб в связи с их функциональным значением, раскрыть особенности строения нервной системы и органов чувств, углубить понятие о рефлексе на примере поведения рыб.

Оборудование: Натуральные скелеты рыбы, речного рака, насекомого, ра­ковины моллюсков, таблица «Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь», диафильм «Класс Рыбы. Строение, размножение, развитие».

Ход урока

I.                    Организационный момент

II.                 Активизация знаний по теме «Места обитания и внешнее строение рыб»

1)                   Работа по карточкам.

1.                   Назовите плавники, обозначенные цифрами 1—5. Какие из них парные, а какие — непарные? Каковы функции этих органов?

2.                   Определите по рисунку, где у рыбы кончается голова и начинается туловище, где туловище переходит в хвост.

3.                   Рассмотрите схему строения боковой линии. Расскажите, как функционирует этот орган.

Заполните пропуски в тексте.

Рыбы — это ... животные, обитающие в воде. Органом дыхания служат ... рот рыб вооружен подвижными ... Имеются парные конечности, представленные ... и ... плавниками. Непарные конечности образованы ... и ... плавниками. Тело покрыто ... Сложное поведение рыб обусловлено прогрессивным разви­тием ... системы и органов... Все рыбы имеют... скелет, который может быть... и ... Окраска рыб связана с приспособленностью ... Рыбы, живущие в верхних слоях водоема, как правило, имеют ... окраску, у рыб, живущих в придонных слоях, спина..., а брюхо... Органы чувств представлены следующими образо­ваниями: органы зрения — ..., органы обоняния — ... с ... клетками. В височ­ной части черепа расположены органы ..., а органами осязания служат... и ... клетки. Направление течения и силу давления воды рыбы воспринимают...

2.                   Биологические задачи (работа в парах).

1)                   Тело рыб очень разнообразное по форме: у лещей оно высокое и сильно сжатое с боков; у скатов — сплюснутое в спинно-брюшном направлении; у акул — торпедооборазное; у рыб-игл — иглообразное. В связи с чем мог­ли развиться у рыб такие особенности строения?

2)                   У карпа туловище высокое, хвост относительно короткий, спинной плавник широкий и занимает почти всю спинную часть тела; у щуки ту­ловище удлиненное, спинной и подхвостовой плавники сдвинуты к хвостовому. Какая из этих рыб быстрее плавает, может делать резкие броски? Почему так считаете?

3)                   У большинства современных рыб кожа покрыта костной чешуей. Како­вы преимущества такого покрова по сравнению с покровами тела из­вестных вам беспозвоночных животных? Что можно прочитать по чешуе рыб?

4)                   Несколько щук жили в большом и ярко освещенном аквариуме Мос­ковского зоопарка. Все они были очень светлой окраски, желтоватого тона, и только одна — совершенно черная. «Что за странность: по обли- чию щука как щука, а цвет не настоящий!» — восклицают посетители. Однако слышат ответ: «Не другой породы, а щука эта слепая, а порода та же самая». Почему же слепая щука черная?

Ответ: Окраска рыб зависит от освещения: чем ярче свет, тем бледнее становится кожа у рыбы. Это происходит потому, что под действием света зернышки пигмента, окрашивающего кожу, собираются в маленькие полоски, вызывая общее посветле- ние внешних покровов. Свет, попадая в зрачок, вызывает раздражение нервных окончаний: возбуждение по нервам идет в мозг, а оттуда — к коже, что приводит к изменению пигментации. У слепой щуки такого изменения происходить не может.

3.                   Логическая цепочка (работа в группе).

Группа учащихся получает задание нарисовать на доске рыбу и указать осо­бенности внешнего строения, связанные с водной средой. Каждый участник группы рисует только один признак, характеризуя его вслух. Таким образом, со­ставляется связный рассказ и постепенно на доске появляется рисунок внешнего вида рыбы (необходимо дать учащимся подготовиться к выступлению у доски; очередность и логику построения рассказа ученики определяют заранее).

III.               Изучение нового материала

Для подготовки учащихся к восприятию нового материала организуется беседа.

—                  Какие из изученных животных (демонстрируются речной рак, жук, ра­ковины моллюсков) имеют скелет?

—                  Каковы особенности скелета членистоногих и моллюсков?

—                  Чем отличается скелет ланцетника от скелета речного рака?

—                  Что такое скелет и какое он имеет значение в жизни животных?

—                  Чем отличается скелет ланцетника от скелета рыбы?

На столах у учащихся натуральные скелеты костистых рыб и опорные листы с таблицей «Скелет рыбы».

Отделы тела	Отделы скелета	Кости, образующие скелет	Функции от­делов
Голова	Череп
Туловище Хвост	Позвоночник а)   туловищный отдел б)         хвостовой отдел
Плавники а)   парные б)   непарные	Скелет парных плавников а)         пояса конечностей —                  плечевой —                  тазовый б)         скелет парных плавников Скелет непарных плавников а)         основа для прикрепления б)         скелет непарных плавников

О         Прослушав рассказ учителя, заполните таблицу. Сделайте вывод об осо­бенностях скелета рыбы и его значении в жизни.

1.                   Скелет рыбы.

Из житейской практики мы хорошо знаем, что в теле рыбы имеется внут­ренний костный скелет. Ни у одних, изученных ранее животных, мы его не наблюдали. Это эволюционное приобретение позвоночных. Изучим его под­робнее. Он состоит из трех основных отделов: черепа, позвоночника, скелета конечностей (плавников).

Скелет головы рыбы очень плотный, состоящий из множества костей. Здесь можно различить: 1) череп — костяную коробку, в которой помещается головной мозг, 2) челюсти (верхнюю и нижнюю), участвующие в захвате пищи, 3) жаберный скелет — ряд костных дуг, на которых сидят жабры, которые прикрываются жаберными крышками.

Основной стержень, дающий главную опору для тела, состоит из длинного ряда отдельных косточек, которые соединены друг с другом эластичными связ­ками и тянутся от головы до заднего конца тела. Эти косточки называются по­звонками, а часть скелета, которая из них состоит, называется позвоночником. Благодаря тому, что позвоночник состоит из отдельных позвонков, он легко из­гибается вправо и влево. Однако форма позвонков такова, что позвоночник со­вершенно неподатлив при попытке согнуть его в вертикальной плоскости.

Основную часть позвонка составляет его цилиндрическое тело, от которого отходят верхние дуги, продолжающиеся вверх в виде длинного остистого отро­стка (из этих дуг получается у рыбы спинной канал — нечто вроде длинного ко­ридора, внутри которого проходит такой же длинный спинной мозг — продолжение головного мозга, лежащего в черепе). Вбок идут поперечные от­ростки. К таким отросткам туловищных позвонков прикрепляются ребра. Они несколько изогнуты и выполняют опорную и защитную функции. В хвостовом отделе позвоночника поперечные отростки загибаются вниз, срастаясь там в нижнюю дугу с нижним остистым отростком (по нижнему каналу, который из них образуется, проходят кровеносные сосуды).

Конечности (плавники) рыбы, как нам известно, бывают непарные и пар­ные. Непарные — спинной, хвостовой и анальный плавники состоят из хря­щевых или костных плавниковых лучей. Опоры таких конечностей состоят из нескольких свободно лежащих между мышцами хрящевых или костных обра­зований — плавниковых подпорок, они закрепляют плавник в теле. Парные плавники — грудные и брюшные имеют в теле опору в виде поясов конечно­стей — плечевого (для грудных) и тазового (для брюшных плавников). Плече­вой пояс образован длинными костями, соединенными с черепом, а тазовый — образуют кости, лежащие в толще мускулатуры. Пояса парных плавников являются прочной опорой для самих конечностей. Эти плавники состоят из нескольких рядов хрящей или косточек, которые свободно переме­щаются относительно пояса как единый рычаг.

jsS Скелет костистой рыбы состоит из множества костей, соединенных между собой, образующих прочную и гибкую опору для мышц и внут­ренних органов. Скелет имеет защитное значение.

2.                   Мускулатура рыбы.

Организуется работа с рис. 172 (стр. 121). Используя рисунок, учащиеся от­мечают, что мощные мускулы идут вдоль тела, по обеим сторонам позвоноч­ника. Эти боковые мышцы не сплошные, а состоят из отдельных пластинок — мышечных отрезков, или сегментов, которые идут один позади другого и раз­делены между собой тонкими волокнистыми прослойками (при варке эти прослойки разрушаются, и тогда вареное мясо легко распадается на отдель­ные сегменты). Число сегментов соответствует числу позвонков. Когда в ка­ком-нибудь сегменте сокращаются соответствующие мышечные волокна, то они тянут позвонки в свою сторону, и позвоночник изгибается; если же сокра­щаются мышцы на противоположном боку, то и позвоночник изгибается в другую сторону. Таким образом, и скелет рыбы, и одевающая его мускулатура имеют метамерное строение, т. е. состоят из повторяющихся однородных между собой частей — позвонков и мышечных сегментов. Мышцы обеспечивают движения плавников, челюстей и жаберных крышек. В связи с плаванием наиболее развиты мышцы спины и хвоста.

jss Сильная мускулатура и твердый гибкий позвоночник обусловливают способность рыбы к быстрому перемещению в воде.

В связи с более активным образом жизни у позвоночных развилась и более сложная нервная система.

Работа с учебником (§ 40, стр. 121-122).

В тетради сделать тезисные записи по теме «Нервная система рыбы».

—                  С аквариумными рыбками проделали следующий опыт. Наполнили пробирку водой и бросили в нее живых мотылей. Опустили пробирку в аквариум с голодными рыбками. Рыбки пытались схватить мотыля, но стукались о пробирку. В последующие дни опыт повторяли, но рыб кор­мили другой пищей. Как вы думаете, что происходило, когда бросали мотыля в воду без пробирки. Почему так считаете

—                  Что это за рефлекс:

1)                   сбор рыб у кормушки при зажигании лампочки;

2)                   реакция на вкус пищи;

3)                   сбор рыб у кормушки при постукивании по стенкам аквариума?

& Рыбы имеют сложную нервную систему и органы чувств; в основе пове­дения рыб лежат безусловные и условные рефлексы; безусловные реф­лексы носят врожденный характер и передаются из поколения в поколение; условные рефлексы приобретаются животными в течение жизни и имеют приспособительное значение.

IV.               Анализ работы на уроке, оценка процесса и результатов деятельности

Домашнее задание

§ 40, вопросы после параграфа, работа с таблицей «Скелет рыбы». Дополнительное задание: поставить опыт по выработке условных рефлек­сов у аквариумных рыб.