Урок 57. Различия регионов Африки

Цели: сформировать представление об особенностях различия субрегионов Африки; продолжить формирование навыков работы с картой, различными источниками информации; развивать умение слушать, конспектировать, выделять главное, формулировать вопросы.

Оборудование: настенные карты Африки: физическая и экономическая, атласы, учебники.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Опрос

Задания на проверку знания фактического материала:

1. Расскажите об особенностях структуры земельного фонда Африки. Какие проблемы возникают связи с именно таким соотношением земель?

2. Каковы особенности развития сельского хозяйства на континенте?

3. Разделите сельскохозяйственные культуры на потребительские и товарные: пшеница, маниок, ямс, кофе, бобы, сизаль, батат, какао, пряности, эфиромасличные культуры.

Задания на проверку понимания причинно-следственных связей:

1. Объясните богатство минеральных ресурсов Африки.

2. Почему в странах Африки проблемы сельского хозяйства стоят очень остро?

Задания на проверку умений:

1. Пользуясь картой, сделайте анализ агроклиматических ресурсов Африки.

2. Сравните роль Нила и Конго в хозяйстве стран по территории, которых они протекают.

II. Изучение нового материала

Комментарии для учителя. Этот урок можно построить в виде урока-практикума, урока-семинара и т. д.

Роль этих уроков-практикумов особенно важна, так как учащиеся в процессе самостоятельной работы закрепят знания, полученные на лекции, изучат новый материал на основе работы с разными источниками информации.

Урок-практикум можно построить на основе выполнения заданий индивидуально, попарно или в группе. Отличаются они и по характеру предложенных заданий — работа по плану, по инструктивным карточкам и т. д.

В отличие от традиционных уроков, где постоянно на самостоятельную работу выделяется от 5 до 15 мин, уроки-практикумы требуют особенно тщательного планирования деятельности учащихся в течение почти 40 мин, смены ее характера и эмоциональной нагрузки. Учитель сам решает, индивидуальную работу он предложит учащимся или групповую.

Учащиеся должны быть заранее информированы о таких уроках, понимать их целевую установку, знать порядок проведения и форму контроля. Особое значение приобретает оборудование рабочего места: наличие атласов, учебников, справочной литературы, подборки статей из периодической печати, контурных карт, листка с заданием или инструктивной карточки. Желательно, чтобы придать выступлениям учащихся наглядность и яркость, учитель или сами учащиеся заранее готовят картины с ландшафтами регионов Африки, фотографии, иллюстрации и т. д.

В начале занятия учитель рассказывает о делении Африки на экономические субрегионы.

Далее учащимся (которые уже поделены на 5 групп, с учетом их индивидуальных характеристик) предлагается поработать с источниками информации и составить образ территории «своего» региона и образ регионов других групп. Описание «своего региона» учащиеся готовят по плану, который дан в таблице. Подбирают наглядные материалы, находят в источниках информации дополнительные факты. Два-три ученика в группе работают над подготовкой вопросов оппонентам.

Затем идет обсуждение работ. Группы задают друг другу вопросы и производят запись тезисов выступающих в тетрадь. Работа должна быть оформлена в тетради в виде таблицы. Учитель и его помощники дают оценку выступающим, которая заносится в журнал.

III. Практическая работа

Заполните таблицу «Сравнение субрегионов Африки».

III. Домашнее задание

Подготовка к семинару по теме «Африка». Вопросы к занятию раздаются заранее.