Урок 52. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О СОСТАВЕ СЛОВА
Цели: совершенствовать знания об
однокоренных словах и значимых частях слова; развивать умение разбирать
слова по составу.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какой смысловой оттенок
внесли суффиксы в слова?
– Как разобрали слова ветерок,
козочка, корзинка по составу?
III. Минутка чистописания.
На доске даны слова: день
друг правда
н
в ?
– Определите, какую
букву мы будем писать на минутке чистописания. (Противоположное по значению
к существительному день слово ночь, поэтому написана буква н.
Противоположное по смыслу к существительному друг слово враг,
отсюда буква в. Антоним к существительному правда – ложь,
значит, надо написать вместо вопроса букву л. Ее мы и будем писать на минутке
чистописания.)
Лла
Ллб Ллв …
– Определите порядок
написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. (Прописная и
строчная буквы л чередуются с буквами, начиная с первых букв
алфавита.)
IV. Словарная работа.
Учитель называет слова с непроверяемыми
гласными: дорога, малина, земляника, молоко, мороз, урожай, осина.
Дети подбирают к каждому
слову однокоренное прилагательное и пишут словосочетания, например: дорожные
знаки, малиновый компот, земляничное варенье, молочный магазин, морозное утро,
урожайный год, осиновая роща.
Затем ученики по выбору
учителя разбирают прилагательные по составу.
V. Списывание с орфографическим заданием. (Упр. 178.)
Замок
На
двери висит замок. (Кисти рук сложить в замок.)
Потянули (попытка
раскрыть замок),
Покрутили (круговое
движение сложенными в замочек кистями рук),
Постучали (не раскрывая
замочка)
И открыли!
VI. Закрепление изученного о составе слова.
1. Работа над
словами-антонимами. (Упр. 179.)
2. Исключение из цепочек
лишних слов.
На доске записаны цепочки слов:
рыбка, дубок, горка, норка;
тракторист, пианист,
танкист, печник;
полюшко, солнышко, шуточка,
зёрнышко;
хвостище, глазоньки, усище,
когтище;
шахтёр, барабанщик, лифтёр,
боксёр;
толстущий, хитрющий,
горьковатый, кислющий.
– Прочитайте. Исключите из цепочек лишние слова. Напишите
оставшиеся слова, выделите суффиксы.
3. Работа над предложениями.
– Составьте и запишите
начатые определения. Разберите по составу слова, вписанные вместо точек.
Подчеркните орфограммы.
На доске записаны предложения:
Клумба – это участок земли,
на котором растут … .
Школа – это …, в котором
учатся … .
Ручка – это предмет, которым
… .
Карандаш – это предмет,
которым … .
Строитель – это человек,
который … .
VII. Итог урока.
– Что нужно сделать, чтобы
найти корень слова?
– Что вы знаете о приставке?
О суффиксе? Об окончании?
Домашнее задание. Упражнение 180.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.