Дикорастущие и культурные растения.

Предмет: естествознание Раздел долгосрочного плана: 1.1В: Растения Школа: ОШ№13 Дата: ФИО учителя: Панкратьева Т.Н. Класс: 1Б Количество присутствующих: 23 отсутствующих:0 Тема урока Дикорастущие и культурные растения. Цели обучения 1.2.1.2 различать основные части растений; 1.2.1.3 различать дикорастущие и культурные растения; 1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; Цели урока научиться различать культурные и дикорастущие растения; знать названия растений своей местности. Критерии успеха учащийся может классифицировать растения на культурные и дикорастущие. Учащийся называет не менее 8 растений своей местности. Языковые цели Учащиеся смогут использовать в своей речи основные понятия: культурные, дикорастущие, сад, поле, огород, ухаживать Использовать в своей речи словосочетания и выражения: «В лесу растут…растения» «В поле растут … растения», «В саду растут … растения», «В огороде растут … растения» Полезная (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма: «Культурные растения выращиваются человеком для удовлетворения своих потребностей.» «Дикорастущие растения – это условная группа растений, которые не выращиваются человеком» Привитие ценностей учиться внимательному и бережному отношению к окружающей среде Межпредметные связи осуществляется связь с предметами «Познание мира» при изучении темы о здоровом питании, с предметом «Математика» при сравнении высоты растений Навыки использования ИКТ при классификации растений на культурные и дикорастущие учащиеся используют фотографии, сделанные во время экскурсии Предварительные знания урок строится с опорой на знания учащихся о видах растений, их делении на группы: деревья, кустарники, травянистые растения. Учащиеся должны знать, что растения являются живыми организмами, также иметь знания по уходу за ними при их выращивании Ход урока Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы Начало урока 1-8 мин Установка на учебную деятельность. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. (Г) Дидактическая игра На доске прикреплены названия групп растений (деревья, кустарники, травы). -На какие группы делятся все растения? (деревья, кустарники, травы) Разделите класс на три группы. Каждая должна назвать как можно больше растений соответствующего вида (первая – деревьев, вторая – кустарников, третья - трав). Учитель записывает эти названия на доске в соответствующих колонках. -Какое значение для человека имеют растения? (кормят, одевают, лечат). (Г) Выявление сходства и различия. - Назовите основные отличительные признаки растений вашей группы. • Размер. • Высота. • Количество стеблей. (К) Целеполагание. -Чем отличается яблоня от ели? - Чем отличается орешник от крыжовника? - Чем отличается помидор от одуванчика? - Предположите, о чем сегодня будет идти речь на уроке? (О культурных и дикорастущих растениях) Карточки с названиями групп растений: деревья, кустарники, травянистые растения Середина урока 9-35 (К) Просмотр видео сюжета и анализ его содержания. Давайте вместе посмотрим видео отрывок и ответим на вопросы: - Какие растения называются культурными? - Какие растения относятся к культурным? - Что значит выражение «дикорастущие растения»? - Какие растения относятся в дикорастущим? - Какая еще есть группа растений? - Какие растения входят в эту группу? Музыкальная физминутка (Г) Дидактическая игра. Весь класс учащихся делится на 5 групп: «Поле», «Сад», «Огород», «Лес», «Степь». - Я вам буду показывать картинку растения. Нужно вспомнить его название, определить, где оно растет и сказать, к какой группе относится – дикорастущее или культурное растение. (К) Работа по учебнику. Упражнение «Подумай» (с. 65) - Как появились культурные растения? - Зачем человек стал ухаживать за растениями? - Что дают растения человеку? Музыкальная физминутка. (П) Работа в рабочей тетради. Упражнение «Какие бывают растения» (с. 54). - Соедини растения и их названия. Раскрась только культурные растения. (К) Беседа по картинкам. -Назовите растения, которые растут у вас дома, на даче. -Как называются места, которые изображены на рисунке? - Какие растения растут в этих местах? -Как можно назвать плоды садовых деревьев? (Фрукты) -Как называются растения, которые растут на грядках в огороде? (Овощи) -Фрукты и овощи – это культурные растения. Таким образом, нужно подвести их к мысли, что растения можно разделить на две группы. -Какие вы знаете еще места, где выращивают культурные растения? (Поля) -Где можно встретить дикорастущие виды растений? -На какие группы можно разделить все растения? (дикорастущие и культурные) (Ф И) Формативное оценивание. Учащимся предлагается индивидуальная карточка с заданием: 1 вариант Соедини растения и их названия. Раскрась только культурные растения. 2 вариант Найди, к какой группе относится растение. Под каждым рисунком поставь букву Д – если это дикорастущее растение или букву К – если растение культурное. https://www.youtube.com/watch?v=XWDmR1qoKu0 Культурные и дикие растения - Сайт-игра Разумейкин https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg музыкальная физминутка карточки с названием групп, картинки растений Д.Н. Сапаков, И.Н. Васева, М.К. Кусаинова, М.К. Тасбулатова, Г.Р. Балхиева, С.И. Сейсембаева Пробный учебник для 1 класса «Введение в науку» https://www.youtube.com/watch?v=y-Y9Le52OAg музыкальная физминутка Д.Н. Сапаков, И.Н. Васева, М.К. Кусаинова, М.К. Тасбулатова, Г.Р. Балхиева, С.И. Сейсембаева Пробная рабочая тетрадь для 1 класса «Введение в науку» Презентация Индивидуальная карточка Конец урока 36-40 Рефлексия. Прикрепить яблоки на дерево - все понял - остались вопросы - много непонятного Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы. При выполнении формативного оценивания способным учащимся предлагается 2 вариант, а менее способным – 1 вариант. На уроке при проведении групповой работы в группах проверяется знание названий растений, произрастающих в данной местности; при выполнении индивидуальной карточки проверяется знание учащимися культурных и дикорастущих растений. Смена видов деятельности, использование физминуток являются элементами применения здоровьесберегающей технологии Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. ЦО взяты из учебного плана, конкретные, реалистичные и достижимые. При контроле за временем выдержаны все этапы урока. Все учащиеся достигли цели обучения. Использованная на уроке дифференциация показала эффективность ее использования. Отступлений и изменений в плане не было. Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Просмотр и анализ видеосюжета о классификации растений на культурные и дикорастущие. 2: Выполнение индивидуального задания. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Большинство учащихся могут работать в общем коллективе, но не могут работать в группе. 2: Некоторым учащимся необходима помощь для самостоятельного выполнения задания. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Этот урок помог увидеть способных учащихся, которые легко выполняют задания учителя. Учащиеся хорошо понимают и анализируют видео материалы. Есть группа ребят, которые испытывают трудности при парной и групповой работе.