урок русской литературы, 9 класс

Урок литературы с использованием ИКТ

Использование информационно – компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение особенно литературы, языка с использование ИКТ дает детям возможность для размышления, и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Здесь имеется в виду умение грамотно пользоваться источником информации, оценивать её достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями, умение правильно организовать информационный процесс.

Предмет – литература
Класс -9

Тема: Поэтический мир стихотворения М.Ю.Лермонтова « Листок».
Цель урока: Образовательные.
• познакомиться со стихотворением М. Ю. Лермонтова «Листок»;
• выявить ключевые образы стихотворения и изобразительные средства, способствующие созданию и расширению их значения;
• дать интерпретацию поэтического текста, сформулировать авторскую позицию и своё отношение к ней;
• учиться выразительному чтению стихотворения.
Развивающие.
• создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать развитию ассоциативного мышления, воображения и творческих способностей учащихся.
Воспитательные.
• способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей;
• воспитание самостоятельности, сотрудничества, коммуникативности.
Методы и приемы: слово учителя, слово ученика, словарная работа: слово урока; эвристическая беседа, проблемные вопросы и задания, творческие задания, кластер, таблица-синтез.
Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, технологическая карта, ИКТ – презентация, музыка Бетховена «Лунная соната», аудиозапись - художественное чтение текста.
Ход урока.
Самое страшное одиночество – это
отсутствие друзей, отказ в помощи.
1. Вступительное слово учителя.
С произведением какого поэта мы познакомились на прошлом уроке? Что запомнили о нем? - Сегодня на уроке мы попробуем разобраться в особенностях поэтического текста.
2.Мозговая атака. Разгадав загадку, вы узнаете название стихотворения, с которым будем работать на уроке.
С ветки в речку упадет
И не тонет, а плывет. Листок.
3.Попробуйте определить цель нашего урока.(Слайд -2)
Надо знать: содержание текста, главную мысль, анализ лирического произведения;
Надо уметь: определять главную мысль, анализировать лирическое произведение,
рассуждать и доказывать
Целевая установка. Мы будем анализировать текст, чтобы понять его смысл и определять, насколько наше восприятие совпадает с авторским замыслом.
4.Актуализация: Бывает ли в лирических произведениях герой? Да – лирический герой.
О чем пишется в лирических произведениях?
5. Кластер- Листок ( О чем? Какие действия с ним могут произойти? )
6.Индивидуальное задание. Слово ученика. Рассказ о времени написания стихотворения, о событиях в жизни поэта в этот период
7. Создание условий для восприятия художественного текста.(Слайд -3)
• Прослушайте текст – аудиозапись (чтение актера театра)
• Каким настроением проникнуто это стихотворение?
(чувствуется и грусть, печаль, неприкаянность, неопределённость, и надежда. похоже на грустную песню).
7.Чтение стиха по ролям
- Кто же лирический герой стихотворения? (листок – человек)
- Легка ли судьба листка? («увял он от холода, зноя и горя»)
- Какие чувства вызывает у вас Листок и Чинара? Какие они?
8. Словарная работа: изумрудный листок,
9. Кластер по произведению (Сайд -8,9)
ЛИСТОК(бесприютный, страдающий, несчастный, одинокий, погибающий).
ЧИНАРА(молодая, беззаботная, высокая, красивая, эгоистичная, равнодушная)
КОЗЫ. Компетентностно – ориентированное задание. (компетентностность разрешения проблем, оценка результата продукта деятельности).
Стимул – Вы исследователи и вам следует выполнить данное задание.
Задание:
1.Сделать лингвистический анализ стихотворения по схеме.(Слайд -10)
Информация: стихотворение «Листок», схема анализа
Лингвистический анализ текста. Работа по схеме(групповая работа)
1 группа – листок
2 группа – чинара.
1. Чувства.
2.Тема
3. Композиция.
4.Художественные средства:
а) основной прием –антитеза и аллегория.
б) эпитеты
в)олицетворения
5. синтаксические приемы.
6. Музыка и краска
Физминутка. Под музыку Бетховена раскрасить листок и чинару.(Слайд -19)
Вывод:
Какой листок у Лермонтова? Какой был у вас листок?
- Есть ли точки соприкосновения? В чем?
Вывод. Итак, герои противопоставлены друг другу. С одной стороны, одинокий листок, с другой – высокомерная и гордая чинара.
• Что еще можно сказать о чинаре, когда читаем строки последнего четверостишия?
• Скажите, мог бы листочек обрести покой, отогреться душой, забыть об одиночестве?
• Какие слова подтверждают, что просьбы листка не тронут чинару?
• Обратимся к эпиграфу урока. Можно ли так сказать о листочке?
Вопросы ученикам:
Воспитательный момент – беседа. Просмотр видео – ролика «Притча воробей».
С кем у вас ассоциируется Листок и Чинара?
Почему вы думаете, листок одинок?
Что с ним может случиться в дальнейшем?
Что можно сказать о чинаре?. Какие человеческие качества хорошо проявляется у неё?
К чему приводит равнодушие в жизни?
Как вы бы закончили свой рассказ, если это было о людях?
Чему учит данное стихотворение? Проблема одинокого листка современно?
Какие права и обязанности должны были в данном стихотворении соблюдаться?
(ассоциация с человеком).
Рефлексия (Слайд -20)
Итог урока: Как вы оцениваете свою работу на уроке? Всё ли вам понравилось в вашей работе над стихотворением «Листок»? Над чем вы бы хотели поработать?
Домашнее задание: творческая работа: индивидуальное задание: написать свою концовку, выучить наизусть(слайд -21)

Технологическая карта
1.Кластер

Лингвистический анализ текста. Работа по схеме(групповая работа)
1 группа – листок
2 группа – чинара.
1.Чувства.

2.Тема

3. Композиция.

4.Художественные средства:
а) основной прием

б) эпитеты

в)олицетворения

г) градация

ж) ассоциации

.
5. синтаксические приемы:( порядок слов, предложения по цели высказывания)

6. Музыка и краска