разработка открытого урока по литературному чтению

Урок литературного чтения
Дата: 15.12.2016 Класс:3А школа: КГУ «ОСШ№17 г Темиртау» Предмет: литературное чтение
Учитель: Хомякова Оксана Валентиновна
Тема: К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»
Цель: составление портретной характеристики главного героя рассказа.
Задачи: Вырабатывать умение обобщать материал, выделять в нем главное, систематизировать, применять свои знания на практике, активизировать мыслительную деятельность учащихся, как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях;
2. Развивать речь, умение держаться перед слушателями, расширять кругозор, умение отстаивать свою позицию, умение работать в команде и самостоятельно;
3. Поддерживать интерес учащихся к предмету, воспитывать трудолюбие, ответственность, чувство коллективизма, психологического настроя в команде
Критерии успеха: учащиеся смогут, работая в группе, индивидуально, парно составить портретную характеристику главного героя
Формы работы: групповая, индивидуальная, парная
Ресурсы: интерактивная доска, презентация Powerpoint, учебник литературного чтения 3 кл (Атамура 2014), ватманы, маркеры, стикеры, индивидуальные карточки, яблоки.
Ход урока
Задачи этапа Этапы и методы работы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся Критерии успеха
Мотивировать учащихся на достижение успеха Подготовительный этап
1.Оргмомент 8.30-8.31 Ребята, на уроке мы спокойны, приветливы, а главное – очень активны. Глубоко вдохните и выдохните…. Выдохните плохое настроение, беспокойство. Забудьте о них и улыбнитесь друг другу.
Урок я начну со слов Бернарда Шоу, английского писателя:
«Если у Вас есть яблоко, и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у Вас и у меня останется по одному яблоку.
Если у Вас есть идея, и у меня есть идея, и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».
Бернард Шоу.
Девиз урока: Идеями делись, пробуй и ищи!
Я уверена, что урок не пройдёт даром, вы обязательно будете обмениваться идеями, узнаете для себя новое. Учащиеся слушают учителя Учащиеся смогут
психологически настроится на работу
Активизировать словарный запас и
мыслительную деятельность учащихся 2. Мозговой штурм. Сообщение темы урока. 8.32-
8.34 - назовите время года
- автор произведения «Серая-шейка»
- что такое рассказ?
- эпитет?
- отличие тонкого вопроса от толстого
- олицетворение?
- виды сказок
- автор рассказа «Кот-ворюга» Учащиеся отвечают на вопросы ФО, Учащиеся смогут дать определение понятиям.

Мыслительная деятельность- знание, понимание, анализ, синтез. 3. Проверка д/з, «Снежный ком»
«тонкие-толстые ???» 8.34-8.44 ИР в течение 1 минуты запишите в тетрадь все что знаете о биографии К.Г.Паустовского
ПР в течение 1 мин в паре дополнить информацию
ГР составление полной информации о творчестве писателя 1 минута
«Снежный ком» каждая группа поочередно называет один факт из жизни и творчества писателя

ГР выбрать один тонкий, один толстый вопрос по содержанию текста «Кот ворюга»
Ученики индивидуально записывают информацию о писателе, затем парно, в группе.

Ученики озвучивают вопросы, отвечают на вопросы групп. ИР, ПР. ГР, ФО
Мыслительная деятельность- знание, понимание, применение, анализ, синтез. 4.
4.1Работа по теме урока 8.44-8.50 Рассказ называется «Кот-ворюга». Давайте подберем однокоренные слова, которыми можно назвать того, кто ворует.
Во время чтения рассказа подумайте, почему писатель выбрал из этих слов именно слово ворюга?
ВОР – ТОТ, КТО ВОРУЕТ, ПРЕСТУПНИК, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ КРАЖАМИ
ВОРИШКА – ТОТ, КТО ВОРУЕТ, ПРЕСТУПНИК, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ МЕЛКИМИ КРАЖАМИ
ВОРЮГА – (просторечное, презрительное)
ТОТ, КТО ВОРУЕТ, ПРЕСТУПНИК, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ КРАЖАМИ.
Учащиеся подбирают однокоренные слова к слову «вор». Отвечают на вопрос. Ученики смогут подобрать однокоренные слова, ответить на вопрос.
Работа в группе. Мыслительная деятельность- знание, понимание, анализ, синтез. 4.2. Составление портретной характеристики «Кота-ворюги»
«две звезды – одно пожелание» 8.50-9.00 ГР в группе вам надо составить портретную характеристику «Кота-ворюги» - описание внешности, описание действий, поступков; характер героя.
Каждая группа выполняет задание. Затем передаёт работу на проверку в другую группу. Другие группы проверяют и пишут обратную связь. Учащиеся работают в группе, составляют портретную характеристику героя; дают обратную связь на стикерах другой группе ГР Учащиеся смогут подобрать походящие слова –описания портной характеристики. Взаимооценивание
4.3. Музыкальная пауза 9.00-9.01 Клип про кота. Учащиеся отдохнут, зарядятся позитивом Ученики смотрят клип.
Индивидуальная работа. Мыслительная деятельность- знание, понимание, анализ, синтез. 4.4. Рыбная кость «Фишбоун» - «Кот-милиционер» 9.01-9.10 ГР составить портретную характеристику «Кота-милиционера» , Ученикам надо проанализировать действия кота и дать объяснение причин изменения его действий. «Кот-ворюга» - «Кот-милиционер»
Работая на карточке ученики объясняют причины изменения поведения кота. Пишут вывод. ИР. Ученики смогут объяснить изменения в поведении кота.
Мыслительная деятельность – анализ, синтез, оценка. 5. Домашнее задание. 9.10-9.11 Написать письмо к человеку от имени кота, оформить творчески. Ученики в дневник записывают домашнее задание. ИР
Мыслительная деятельность – анализ. 6. Выставление оценок 9.11-9.13 Ученики оценивают друг друга в группе.
Поднимите руки кто получил «5» почему? И т.д. Учащиеся в группе оценивают друга, объясняют почему поставили ту или иную оценку. ГР, ФО, СО. Учащиеся смогут оценить работу друг друга.
7. Рефлексия 9.13-9.15 В самом начале урока я говорила об обмене идей, о яблоках. В течение урока мы обменивались идеями, а сейчас обменяемся яблоками.
• На уроке я работал активно/пассивно
• Своей работой на уроке я доволен/ не доволен
• Урок для меня показался коротким/ длинным
• За урок я устал/не устал
• Мое настроение стало лучше/ стало хуже Ученики записывают рефлексию на листке в виде яблока, взамен получают от учителя фрукт – яблоко. Учащиеся смогут проанализировать свою деятельность на уроке и ответить на вопросы.