Конспект к уроку литературы "Басни Крылова" 5 класс

Цели:
- познакомить с идейным содержанием басен; научить находить мораль-поучение в произведениях; отработать навык выразительного чтения, формирование понятия аллегория, работа над осмыслением басен, сути ее морали;
- развивать логическое и ассоциативное мышление, творческое воображение, умение делать выводы;
-воспитывать моральную готовность противостоять злу, формировать стойкое внутреннее неприятие персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать,
воспитание скромности, стремления к глубоким знаниям.

Оборудование: флипчарт, презентация, видеоматериал, листы оценивания, блоб- трее, картинки с баснями.

Ход урока:

I. Организационный этап. Тренинг – настрой на урок- создание коллаборативной среды.

II. Актуализация. 1.Самостоятельная постановка цели. Экспресс- сообщения уч – ся из каждой группы.
2. *//. Работа по стратегии «6 шляп!» - обсуждения уч – ся с точки зрения «своей шляпы».

- Что такое басня? - Мораль басни? - Аллегория? - Эзопов язык?
- Басня - очень древний литературный жанр. Один из самых известных баснописцев - Эзоп - жил в Древней Греции в VI веке до Рождества Христова. Он сочинил очень много басен, которые потом были переведены и перерабатывались многими баснописцами. Басни Эзопа не были стихотворными.//
3.- Воплощением каких человеческих качеств являются в баснях эти животные? (самостоят. работа в тетрадях) – (флипчарт) – работа с одарёнными детьми
Лев ___________________________
Заяц __________________________
Свинья _______________________
Муравей ______________________
Стрекоза ______________________ Волк ___________________________
Ягненок ________________________
Лиса ___________________________
Осел ___________________________
Ворона _________________________
Для справок: невежество, трудолюбие, упрямство, ротозейство, злобность, беззащитность, храбрость, трусость, легкомыслие, хитрость.

4. Герои басен «перепутались». Попробуйте навести порядок, соединив линиями героев одной басни. (флипчарт) - работа с одарёнными детьми
Ворона
Стрекоза
Зеркало
Волк
Дуб
Кукушка
Слон Обезьяна
Ягненок
Петух
Лисица
Моська
Свинья
Муравей
III. Просмотр в/фильма «Лебедь, Щука и Рак» . = Закрепление. Анализ басен «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Квартет», «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Щука и Рак» - работа в группах, составление постера.
- «Измерение температуры» - по ходу работы в группах уч-ся (на каком этапе находятся дети на данный момент) ***** Ф И З М И Н У Т К А ! - //(давайте немного взбодримся и поиграем. Представим, что мы герои басни «Лебедь, Щука и Рак» и др. (Выполним движения героев: Лебедь – тянет обоз в облака, Щука – тянет обоз в воду, Рак - пятится назад.) //
- защита у доски творческих работ – постеров + оценивание групп.

IV. Применение. Формирование умений и навыков
1. Составление «Луковицы» - «Своеобразие басен И.А. Крылова». (Далее взаимопроверка по стратегии «Бутерброд» м/у группами).
//Ситуации, описанные в баснях, могут быть применены не только к определенному времени, историческому событию, но и в самых разных случаях. Имена басенных героев часто становятся нарицательными, а многие выражения из басен входят в общенародный язык, становятся крылатыми выражениями, афоризмами.//

Баснябббб

IV. Обобщение. Итог. «Кубик» с тонкими вопросами по изученным басням:
- Чему учат басни Крылова?
- Какой герой мне более симпатичен?
- Каких людей напоминают нам Волк, Стрекоза, Муравей, Осёл, Свинья?
- Что такое аллегория?
- Какой вывод я для себя сделал после прочтения басен?
- Кратко перескажи 1 понравившуюся басню (1 предл -м.)

V. Этап рефлексии. Оценивание групп и самооценивание.

VI. Домашняя работа: Подготовить выразительное чтение любимой басни наизусть + сочинить свою басню, нарисовать рисунок к басне.

////// Если останется время, то
Викторина «Из какой басни эти строки?»
- Чем кумушек считать, трудиться…
- Когда в товарищах согласья нет…
- Ты все пела …
- Сыр выпал…
- Ты сер, а я, приятель, сед…
- Когда бы вверх могла поднять ты рыло…
- Досуг мне разбирать вины твои…

Самоанализ открытого урока литературы
по теме «Басни И.А.Крылова»,
проведенного в 5 «Б» классе.

Данный урок «Басни И.А.Крылова», проведенный в 5 «Б» классе, включен в общую тему « Фольклор и литература 19 века» по учебнику «Атамура» А. М. Садвакасовой. В разделе « И.А.Крылов» этот урок последний, с предыдущими связан целью обучения, теорией. Материал занятия опирается на знания, умения, полученные ранее. Это и определило тип – урок обобщения и систематизации ЗУН. Специфика урока – нетрадиционная форма проведения. Это урок- обобщение, который совмещает индивидуальную и групповую форму работы учащихся, проявление творческого потенциала и самовыражение через элементы театрализации, занимательность, яркость и познавательность материала. Так как это урок обобщения ранее изученного, то была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей, их «триединство».
Цель урока: обобщить знания учащихся о творчестве И.А.Крылова, его баснях, умение их анализировать.
Решались следующие задачи:
- обучающие: способствовать углублению знаний о жанре басни, расширить и обогатить словарный запас учащихся крылатыми выражениями из басен.
-развивающие: развивать умения понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализировать, развивать читательский интерес.
-воспитательные: воспитывать доброту, честность, справедливость, скромность, стремление к глубоким знаниям.
При составлении плана урока были учтены возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, их возможности. Учащиеся 5 «Б» класса очень активные ребята, с средней работоспособностью, творческим потенциалом. Именно поэтому выбрана необычная форма обобщения изученного по творчеству И.А.Крылова. Все выше вышесказанное требует адаптации учебного материала, содержание и объем изучения которого был определен ГОСО, и отразилось в выборе форм и методов, используемых на уроке. В целях формирования и поддержания познавательного, читательского интересов стараюсь использовать разнообразные формы работы.
Урок строился так, чтобы он был продуктивным, интересным. Выбранная структура (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, актуализация знаний включает стратегии критического мышления «6 шляп», «Луковица», «Кубик», , литературная работа в группах основана на обобщении знаний о творчестве писателя, инсценирование послужило проверкой выразительного чтения наизусть, проявление творческих способностей учащихся, умение анализировать текст с собственной точки зрения, рефлексия – проявление самоконтроля, умение последовательно излагать мысли, делать обобщение и вывод) рациональна для решения поставленных задач. Правильно, на мой взгляд, было определено место на уроке для опроса, повторения основных понятий по теме. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. Главный акцент делался на осмысление понятий: «басня», «мораль», «аллегория».
На уроке использовались следующие методы:
• Наглядно-иллюстративный рассказ учащихся;
• Частично-поисковый;
• Эвристическая беседа;
• Методы стимулирования – познавательные игры, создание «ситуации успеха», поощрение;
• Методы контроля и самоконтроля;
• Групповая работа.
Домашнее задание ориентировано на развитие творческих способностей учащихся.
Для проведения урока использовались:
• Мультимедийная презентация; составление постеров
• Дидактический материал ( иллюстрации фрагментов из басен, стикеры)
Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы урока, диалога: ученик-учитель.
Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась за счет демократичности, доброжелательности в общении , заинтересованности учащихся, так как снималась нерешительность при ответах. В результате общение на уроке было продуктивным. Мотивация поддерживалась возможностью получить хорошую оценку, формативным и суммативным оцениванием.
Гигиенические требования (воздушный, температурный и световой режим)
на уроке соблюдены.
На мой взгляд, цели и задачи данного урока достигнуты.
Учитель: Альмухамедова Б. К.