Конспект к уроку русской литературы "С.А. Есенин "Поёт зима аукает"

Цели: 1) познакомить с произведением С.Есенина «Поёт  зима  - аукает», формировать умение анализировать  стихотворение, понимать настроение лирического героя  и поэта, навыки  выразительного  чтения стихотворения.

2) развивать навыки чтения, умение анализировать образные средства языка,  внимание к авторскому слову, к точному употреблению слов в поэтической речи , умение выражать  свои чувства по отношению к прочитанному, творческое воображение

3) воспитывать  чувство  сострадания, заботливое отношение ко всему живому.

Оборудование: портрет писателя С.А.Есенина,  репродукции А. Пластова  «Первый снег»,   И.Грабаря «Зимний пейзаж».

Ход урока.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте дети. Сегодня у нас необычная встреча. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только это настроение нам понадобится сегодня для работы.

-Поможет нам настроиться на рабочий лад это стихотворение:

Подарите каждому

По кусочку солнышка,

Пусть добром наполнятся

Души их до донышка.

И тогда увидите

Вы картины светлые,

Облака небесные,

Легкие, несмелые.

2. Проверка домашнего задания.

 На дом был задан подробный пересказ рассказа С.Аксакова «Буран». После того как был заслушан пересказ одного ученика, ему и всем детям был задан вопрос:

Учитель: Как вы понимаете значение слова буран?  Каким он может быть?

Учитель: Прочитайте слова, написанные на доске. 

 Учитель: Что общего в значение этих слов?

   Учитель: Каким словом называют слабый ветер, который как бы стелется по земле, увлекая за собой снег?

  Учитель: А если ветер  становиться сильнее, какие слова мы употребляем?

Учитель: С помощью, каких слов автору удалось передать всю силу разбушевавшейся стихии?                

3.Подготовка к восприятию.

 Учитель:  Хорошо,  ребята. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зиме. Посмотрите на репродукции картин двух известных русских художников: «Первый снег»  А. Пластова  и «Зимний пейзаж» И. Грабаря.

 Учитель:  Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину А. Пластова?                                                           Учитель:   А когда вы смотрите на картину И. Грабаря?

     Учитель:  Что изобразил художник на своей картине?

   Учитель:  Какие деревья в этом лесу?

  Учитель:      Каким словом называют лес, в котором  растет много сосен?

  Учитель :    Сосны покрыты иголками, хвоей, и если мы прислушаемся в таком лесу, то, что услышим?

  Учитель:  А какие еще деревья нарисовал  художник?

Учитель:   Они покрыты инеем. Подберите слова, с помощью которых можно описать эти деревья.  Ученик:    Мохнатые пушистые, сказочные.

Учитель:  Да,   ребята,   зима  –  удивительное время года,  она бывает разной:  радостной, веселой, торжественной,  величавой,  холодной,   неуютной.

  Учитель:  Что вам нравиться зимой? А что вы зимой не очень любите? Какие стихи о зиме вы помните? Кто авторы этих  стихов?

 Учитель:   Сегодня мы познакомимся со стихотворением С.Есенина «Поет зима – аукает…» и будем учиться читать его выразительно.

Сергей Есенин – прекрасный русский поэт. Он родился и вырос в селе Константиново, под Рязанью, на берегу  реки Оки. Сергей Есенин очень любил родную природу и воспел ее в своих стихах.

После такой подготовительной работы учитель читает стихотворение С.Есенина вслух.

4.Первичное чтение стихотворения.

Учитель: Какое чувство возникло у вас, когда вы  слушали стихотворение?

После повторного чтения стихотворения про себя приступаем к его анализу.

5.Вторичное чтение  и анализ стихотворения.

 Учитель:    А теперь, ребята, давайте внимательно почитаем текст и подумаем, поразмышляем над его содержанием. Прочитайте про себя первую часть стихотворения.

(Дети читают).

Учитель: Чем отличается первоначальный вариант первых строк стихотворения:

Пришла зима холодная,

Подула вьюга грозная,

Застынула река.

от окончательного варианта?

Учитель:  Как автор описывает зиму?

Учитель: Как вы  думаете, эти слова взяты из жизни природы или людей?

Учитель:   Что она «делает»?

Учитель: Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы в первых строчках стихотворения?

Учитель:    Какое настроение у вас возникает при чтении следующих строк?

 Учитель:    С помощью, каких слов Есенину удается создать такое настроение?

Учитель:    Прочитайте следующую часть стихотворения. (Дети читают)

 Учитель:   О чем пишет автор в этой части? 

Учитель:    Он называет ее ласково метелица. Но как он к ней относится?

  Учитель:   Найдите и прочитайте, как автор описывает метель в следующей части.

  Учитель:     Как он теперь ее называет?

Учитель:    Какая она?

Учитель:    Какие слова помогают нам это понять?

Учитель: Какова роль союза,  но  в образе метелицы?  Что и чему автор противопоставляет?

Учитель:     О ком еще Есенин пишет в стихотворении?

Учитель:     Как вы думаете, почему он пишет именно о них?

Учитель:     Какие слова он употребляет, чтобы передать свое  отношение к воробьишкам?

Учитель: Как вы думаете, почему он так к ним относится?

Учитель: Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателя?

Учитель: Какую роль играет союз, а в третьем шестистишии?

Учитель:     Ребята, а о чем мечтают  воробышки?

  Учитель:     Прочитайте, о какой весне они мечтают.  

Учитель: Ребята, как вы думаете, что хотел нам показать  поэт, сочинив такое замечательное  стихотворение?

Учитель: Что вы можете сказать об отношении автора к природе? Объясните свой ответ.

Учитель:  Вначале С.А.Есенин назвал стихотворение  «Воробышки». Как вы  думаете, сохранился ли образ   этих героев стихотворения? Остался ли он главным, центральным, самым важным для автора или  нет?

Словесное рисование.

Учитель:    А теперь, ребята, давайте рассмотрим иллюстрации к этому стихотворению. Что изобразил художник? Как он нарисовал птичек? Какие краски он выбрал для своей картины?

Учитель:     Представьте себе, что вы художники. Какую иллюстрацию вы сами нарисуете? Что вы нарисуете по-другому, иначе, чем в учебнике?

Работа над выразительностью, конкурс чтецов.

Учитель:    Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение. С каким чувством будем читать? Все ли одинаково?

 Учитель:      В каком темпе будем читать это стихотворение: быстро или неторопливо?             Учитель:      А где будем делать небольшие остановки при чтении?

Учитель:    Какие слова мы будем выделять голосом при чтении стихотворения?

(Дети читают по строчке, выделяя голосом слова, обсуждают, пробуют, спорят)

  Учитель:    А теперь, когда мы подготовились к выразительному чтению, давайте почитаем его по частям.

 (Дети читают по частям и коллективно оценивают чтение каждого ученика, делают замечания, стараются повторно прочитать еще лучше)

 Учитель:    Приготовьтесь прочитать стихотворение целиком. Кто лучше прочитает?

 (Чтение каждого ученика обсуждается, оценивается)

6. Итог урока.

 Учитель:  С каким произведением познакомились на уроке?

Учитель: Что  интересного узнали на уроке?

7. Домашнее задание.

На дом ученики получают задание подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть. Это задание не вызывает у них как часто бывает, внутреннего протеста, потому что текст им знаком, близок, они успели его полюбить и хорошо знают, как его нужно читать.