Общественное устройство кангюев

Раздел долгосрочного плана: 5.3В
Дата: III четверть (1 урок)
Класс: 5 Школа: Казахстанско-Российская школа-гимназия№54
Ф.И.О. учителя: Романова Светлана Фёдоровна
Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока
Общественное устройство кангюев
Цели обучения 5.3.1.2 – объяснять формирование древних государственных объединений
SMART- цель урока Все учащиеся смогут к концу урока:
• запомнить, воспроизвести и объяснить значение слова «кангюй»
• знать имя автора китайской хроники Сыма Цяня и её название
• записать не менее 5-13 ключевых слов, характеризующих развитие городской культуры кангюев
Большинство: определять место племён кангюев в формировании казахского этноса и составлять кластер (схему)
Некоторые:
• анализировать письменный источник и определять события политического развития государства, которые он описывает
• соотносить события в истории государства Кангюй с ключевыми словами
Уровень мыслительных навыков сравнение, применение, анализ и синтез
Критерии оценивание
1. Умеет запоминать и воспроизводить конкретные факты, понимать и интерпретировать освоенный материал.
2. Умеет выделять в тексте непонятные слова и работать со словарём.
3. Умеет анализировать информацию из письменных источников, кратко и логично её излагать, используя ПОПС - формулу.
4. Умеет составлять кластер.
Языковые цели

• этноним, хроника, значение понятия «кангюй»
• выделяют ключевые слова из текста, формируя функциональную грамотность
• приёмы «чтение – письмо», «чтение – говорение»
Исторические концепты
доказательство и историческая значимость
Привитие ценностей • национальное самосознание и казахстанский патриотизм, открытость как ценности Патриотического акта « Мәңгілік Ел»
• толерантность и коммуникативные способности
Межпредметные связи
география
Предварительные знания
знают
• направление Великого Шёлкового пути, проходящее через земли кангюев
• товары, перевозящиеся по Великому Шёлковому пути
• названия городов, занятия их жителей и быт

Ход урока
Запланированные этапы Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока
1. Организационный момент – 3 минуты
• приветствие
• создание коллаборативной среды: выбор цитаты из книги «Мудрые мысли», которая поможет ответить на волнующий учеников вопрос, который они для себя сформулировали
Человек - это продукт своих собственных мыслей. О чем он думает, тем он и становится.
Махатма Ганди
книга «Мудрые мысли»
2. Актуализация знаний – 12 минут.
А) разделение класса на 5 групп методом пожеланий, которые и будут названием групп.
АМО:
ПОПС – формула:
Позиция: мы считаем, что…
Объяснение: так как……
Пример: в подтверждении этого мы можем привести следующий пример……
Следствие: по данному вопросу….
А) Обмен информацией с использованием ПОПС - формулы Задание №1.
АМО: Конкурс шпаргалок
1. За 5 минут запишите не менее 5-13 ключевых слов на листке А5, означающих самое важное из пройденной на прошлом уроке темы «Развитие городской культуры кангюев».
2. Докажите свой выбор, используя ПОПС - формулу.
3. Соотнесите правильный ответ по «шпаргалке» учителя на доске со своим.
Критерии оценивания:
1. Умение выделять ключевые слова.
2. Корректирование своей работы.

Дескриптор:
1. Выделяет не менее 5-13 ключевых слова.
2. Обосновывает и доказывает свой выбор.
ФО: «Большой палец: поддерживаю или не поддерживаю» с аргументацией
1. Рабочие листы формата А5 с указанием задания, критериями оценивания и дескрипторами
2. Страница флипчарта с ключевыми словами:
• Битянь
• арык
• земледелие
• скотоводство
• ремесло
• Кок-Мордан
• фортификация
• сырцовый кирпич
• международная торговля
• 1300 монет
• бусы
• слоновая кость
• янтарь
3. Мотивация – 3 минуты
определение цели урока
Формулирование цели урока и постановка исследовательского вопроса На странице флипчарта обозначены 2 понятия - «этноним» и «хроника».
? 1. Каково значение понятий, обозначенных на доске?
2. Как вы думаете, какое отношение могут иметь эти два понятия к нашему уроку?

3. Какое отношение к формированию казахского народа могут иметь кангюи?
(выдвижение гипотезы и запись её на доске)
ОС:
? 1. Выясним значение этнонима «кангюй».
2. Исследуем, как описывал Сыма Цянь и другие китайские источники общество кангюев?
1. Флипчарт
с понятиями «этноним» и «хроника»
• этноним – имя народа
• хроника - запись исторических событий в хронологическом порядке

2. Записанные гипотезы о принадлежности кангюев к формированию казахского народа
Середина урока
1. Изучение нового
Аналитическая работа – 20 мин.

А) Происхождение этнонима «кангюй»
АМО: создание кластера
Задание №2

группа №1
ИР: 1. В течение 5 минут прочитайте текст о том, что означает слово «кангюй»
ГР: 2. Обсудите в группе значение слова «кангюй».
3. Запишите значение представленных версий в виде кластера.
Критерии оценивания:
1. Выделение в тексте главного.
2. Умение воспроизводить информацию учебника в новой форме – кластере.

Дескриптор:
1. Составляет кластер – схему по материалу учебника.
2. Записывает 1 версию происхождения этнонима «кангюй».
3. Записывает 2 версии происхождения этнонима «кангюй».
4. Записывает 3 версии происхождения этнонима «кангюй».
5. Проверяют выполнение задания с использованием инструмента «шторка» на интерактивной доске.
ОС:
? 1. О чём говорит наличие трёх версий, почему нет одного объяснения?
(нет единого мнения по этому вопросу)
Музыкальная релаксация (китайская тема).
1. Рабочий лист формата А4 с указанием задания, критериями оценивания и дескрипторами
2. Учебник, стр.114

изображение схемы на странице флипчарта
Страница флипчарта: кластер, инструмент - «шторка»

Б) Государство Кангюй в письменных источниках.
Аналитическая работа
Исследовательский вопрос:
группы №2 (текст с.114)
группа №3 (текст с.115)
группа № 4 (текст с.115)
ИР: Прочитайте текст письменного источника (5 минут).
ГР: 1. Определите события политического развития государства, которые описывает источник, соотнеся с ключевыми словами.
2. Укажите авторов источников.
3. Обоснуйте свой ответ, используя ПОПС – формулу.
Критерии оценивания:
1. Определение политических событий в тексте и соотнесение их с ключевыми словами.
2. Выделение общего и различного в текстах.
Дескриптор:
1. Соотносит прочитанную информацию с ключевыми словами.
2. Аргументирует свой ответ, с использованием ПОПС – формулы.
ОС:
? 1. Какие политические события в развитии государства кангюев описывают источники?
2. Что общего мы можем увидеть в эти трёх источниках?
3. Как описывал Сыма Цянь общество кангюев?
4. Чем отличается описание Сыма Цяня от других? 1. Учебник
стр. 114 и стр.115

2. Страница флипчарта с заданием
• с изображнением Сыма Цяня
• его исторического труда
• ключевыми словами:
- взаимоотношения с соседними странами
- следование традициям и обычаям
- военная сила
Создание Доски
Почётных
АМО: Создание постера

Обмен информацией групп по выполненному заданию. группа №5 (текст с. 115)
ИР: Прочитайте текст (5 минут) об «отце китайской истории» Сыма Цянем.
ГР: 1. Выделите основные события в его жизни и определите значение его деятельности.
2. Оформите постер: место Сыма Цяня на Доске Почётных.

Критерии оценивания:
1. Выделение главного в тексте.
2. Создание постера.
Дескриптор:
1. Выделяет в тексте главное.
2. Определяет основные события в его жизни и значение его деятельности.
3. Создаёт постер и творчески подходит к оформлению результатов своего труда.
ФО: «Две звезды и одно пожелание»
1. Рабочий лист формата А 4 с указанием задания, критериями оценивания и дескрипторами
2. Учебник, стр.115
3. Лист формата А3, маркеры
В) Место племён кангюев в формировании казахского этноса.
АМО:
Чтение с остановками (комментированное чтение текста в красной рамке) - 5 минут
Возвращение к записанным гипотезам в начале урока о месте племён кангюев в формировании казахского этноса.
ОС:
? 1. В каких источниках упоминаются сведения о кангюях?
2. Какие события произошли в государстве в III – VI вв. н.э.? (начинает ослабевать и распадается)
3. Можно ли утверждать, что племена кангюев впоследствии войдут в состав казахского народа? Учебник, стр.115
Конец урока
Рефлексия – 5 минут Стратегия «Олимпийские кольца»
• интересно
• важно
• полезно
• неожиданно
• ново
Страница флипчарта с изображением олимпийских колец
Дифференцированный подход
Оценивание
Здоровье и соблюдение ТБ
1. Работа проводится в мини группах, что позволяет обеспечить помощь обучающимся друг другу в понимании изучаемого материала.
2. Помощь и корректировка учителем работы тех обучающихся, кто испытывает затруднения в анализе текста и вычленении в нём главного.
3. Для учащихся, испытывающих затруднения с пониманием слов, предлагается словарь.
4. Учащимся с высоким уровнем способностей предлагается выполнить творческое задание.

1. Для формативного оценивания разработаны критерии, согласно поставленным целям урока.
2. Составлены задания соответственно критериям оценивания и определены дескрипторы.
3. В ходе обмена информацией обратная связь обеспечивается проблемными и уточняющими вопросами учителя.
4. Используется словесное оценивание, взаимооценивание с использованием активных методов «Две звезды и одно пожелание», «Большой палец».
5. Проверка по образцу (кластер). 1. Задания разработаны согласно психологическим и возрастным возможностям обучающихся.
2. Музыкальная релаксация (китайская тема).
3. Здоровье –
сберегающие технологии