Урок 47 ДУШЕВНАЯ ЩЕДРОСТЬ УЧИТЕЛЬНИЦЫ, ЕЕ РОЛЬ В ЖИЗНИ МАЛЬЧИКА. СМЫСЛ НАЗВАНИЯ РАССКАЗА

Урок 47 Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Цель: показать душевную щедрость учительницы, отметить ее роль в жизни мальчика.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Рассказ о герое по плану.

Отметить,  что  гордость,  чувство  собственного  достоинства,  стойкость – это  не  случайные  черты  поведения  героя,  а  проявление его характера.

2. Составление цитатного плана к рассказу.

II. Изучение нового материала.

1. Размышления над взаимоотношениями героев.

Класс делится на 2 творческие группы:

1-я группа представляет Лидию Михайловну;

2-я группа – рассказчика.

– Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок?

Чтение по ролям сцены игры. (Обратить внимание на детали, которые выдавали учительницу во время игры. Тогда станет ясным, что мальчик все-таки понял истинный смысл игры, которую предложила ему учительница.)

– «…директор задыхался, ему не хватало воздуха. – Я теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это преступление. Растление. Совращение». Согласны ли вы с такой оценкой поступка Лидии Михайловны?

2. Обобщение наблюдений. Работа над пониманием истинного смысла названия рассказа.

– Как вы думаете, зачем нужно послесловие? Что нового оно открывает? (Душевную щедрость, доброту, истинную любовь к детям Лидии Михайловны. Не жалея о случившемся – потере работы! – она старается ободрить героя, помочь ему.

Сколько в ее поведении чувства собственного достоинства! И это сближает героев рассказа.)

– Обратимся еще раз к предисловию и посвящению – теперь, когда рассказ уже прочитан.

– Как вы понимаете смысл предисловия? От чьего лица звучат эти слова? (Эти мысли принадлежат зрелому человеку, а не мальчишке. Таким образом, прошлое (история с «замеряшками») и настоящее (раздумья о законах доброты) соединяются воедино. Предисловие придает этой реальной истории философское звучание.)

– Все  «части»  этого  рассказа:  посвящение,  предисловие,  послесловие, сюжет, характеры героев, название рассказа – рождают главную мысль (то, ради чего написан этот рассказ). Сформулируйте ее. О каких законах доброты говорит автор в статье «Уроки доброты»?

(а) Истинное добро со стороны того, кто его творит, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает;

б) добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;

в) добро возвращается добром.)

– В чем смысл эпиграфа к этой теме (высказывание Л. Н. Толстого)?

– Вспомните рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой». Что общего между двумя этими произведениями?

– Обратите внимание на иллюстрации к рассказу «Уроки французского». Какие эпизоды выбрал художник? Озаглавьте их.

– Какую иллюстрацию можно назвать самой удачной? Почему?

III. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: дописать цитатный план; подготовиться к сочинению (по выбору):

1. Герои рассказов Распутина и Астафьева.

2. Приходилось ли вам встречать человека, который самоотверженно и бескорыстно делал людям добро? Расскажите о нем и его делах.

Подготовиться к внеклассному чтению.

1) Прочитать повесть А. Лиханова «Последние холода» и ответить  на вопросы:

а) От чьего имени ведется рассказ?

б) Какие отношения сложились у Коли с мамой и бабушкой, к чему Коля привык, живя в своем доме?

в) Когда Коля начинает видеть вокруг себя трудовую жизнь, ощущать по-настоящему беду?

г) Что помогло Вадику и Маше выстоять, выжить? Какие качества характера спасли их?

д) Как помог им Коля?

е) Какую роль сыграли Вадик и Маша в жизни Коли?

ж) Почему повесть называется «Последние холода»?

2) Подготовить к уроку портрет А. Лиханова, выставку книг, собственные иллюстрации к повести.