Урок 46 СТОЙКОСТЬ ГЕРОЯ, ЖАЖДА ЗНАНИЙ, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»)

Урок 46 Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»)

Цель: показать сложный внутренний мир героя, помочь ребятам обнаружить  и  в  себе  неисчерпаемые  запасы  доброты  и  настоящей  красоты.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Беседа по прочитанному.

– Как мальчик вел себя во время драки? Как это его характеризует?

Зачитать от слов: «…Все во мне как-то затвердело и сомкнулось в обиде, у меня не было сил достать из себя слово…». Это слово он прокричит через несколько минут что было мочи: «Переверну-у-ул!».

– И вновь пейзажная зарисовка помогает понять, передать состояние героя, охарактеризовать его. Найдите и зачитайте ее. («Минут пять стоял я и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг черной крапивой, упал на жесткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал».)

– Почему герой, вопреки угрозам ребят, опять придет играть на поляну? Найдите ответ в тексте.

II. Изучение нового материала.

Беседа-размышление над композицией рассказа.

– Проанализируем эпизод «Разговор с Лидией Михайловной после уроков». Что испытывает мальчик, ожидая учительницу в коридоре? (Ждал «замирая от страха».)

– Как начала разговор Лидия Михайловна? Интонация ее вопросов? Какую цель она преследует?

Выразительное чтение по ролям разговора учительницы и мальчика. «Автор» читает портретные описания героев.

– Какой художественный прием использует Распутин в портретных описаниях героев? (Антитеза: «…аккуратная вся, умная и красивая…» и «…тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом…», «…в перешитых отцовских галифе…».)

– Почему именно героя рассказа выбрала Лидия Михайловна для специальных занятий? Случайно ли это? Ведь, как утверждает герой рассказа, «в школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали, что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». (Мальчик еще не понял, что учительница почувствовала неладное со своим учеником. Она увидела его избитым, а его одноклассник Тишкин проболтался, что ребята играют на деньги. Когда Лидия Михайловна увидела своего ученика избитым второй раз, то решила во что бы то ни стало вмешаться, помочь ему. А когда мальчик разгадал секрет с посылкой, она объясняет ему: «Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чем ничего не соображают, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя».)

III. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с. 156); ответьте письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку с продуктами?».