Конспект к уроку русского языка "Произношение и написание звонких и глухих согласных на конце слова" 2 класс

Общая цель К концу урока хочу конкретизировать знания, что звонкие и глухие согласные в конце слов произносятся одинаково глухо;
Ожидаемые результаты Умеет различать буквенный и звуковой состав слова;
делит слова на слоги для переноса;
выделяет на слух звуки и называет их.
Имеет понятие о глухих-звонких согласных,
Знаетчто согласные делятся на парные-непарные, глухие-звонкие.
Находит согласные - парные-непарные, глухие-звонкие, мягкие- твердые
Производитслого-звуковой анализ слов.
Наблюдает над особенностями произношения и написания звонких и глухих согласных на конце слова.
Приводит примеры словсзвонкими и глухими согласными на конце слова.
Тип урока
Задания • Проблема:– определите кол-во звуков.
• Ассоциация –
• Разучивание скороговорок.
• "Верные и неверные утверждения”
• Работа в паре.
• Работа в группе.
• Инд.работа
• Рефлексия настроения смайлики.
Необходимые материалы ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚
Смайлики
Презентация флипчарты,цветные карандаши
Ход урока:
Этапы урока Действия учителя Действия ученика
Вводная часть

Презентация

Основная часть
«физзарядка»
1. Психологический настрой. «розовые очки»
2. - Актуализация знаний:
– Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласных звуков. А теперь – чьё имя начинается с согласного звука.
II. Минутка чистописания
– Откройте тетради, запишите число, классная работа.
На доске: б п в ф г к у д т ж ш з с
– Что записано на доске? (Буквы)
– Какая буква лишняя и почему? (У – так как обозначает гласный звук, а все остальные согласные)
– Какие это согласные? (Звонкие – глухие, парные)
Запишите согласные парами: в верхней строчке – буквы, обозначающие звонкий звук, в нижней – буквы, обозначающие глухой звук.

1. «Мозговой штурм»

Проблема:
– День вступил в свои права,
Снова в дверь стучат слова.
– Какие ещё знаем словарные слова с парным согласным в конце? Запишем их (на доске и в тетради запишем в столбик):
арбуз
завод
класс
мальчик
ученик
платок
– Давайте определим последние звуки и сравним их с буквами, которыми мы их обозначаем.
[с]
арбуз
[т]
завод
[с]
класс
[к]
мальчик
[к]
ученик
[к]
платок.
– Что происходит с парными согласным? (Оглушаются)
– Сравните произношение и обозначение звуков на письме буквами. Что вы можете сказать о произношении последнего согласного звука и его обозначении на письме? (Произношение и написание парного согласного в конце слова может совпадать, а может и не совпадать)
II. Постановка целей урока. Объявление темы.
-Подумайте и скажите, о чём мы говорили?
Какая же у нас тема урока?
-Подумайте и скажите, о чём мы говорили?
Какая же у нас тема урока?
«Как ты догадались, что будем говорить о ?», «Почему ты так решил (а)?».«Что вы должны знать?
Постановка цели:
– Если произношение и написание не совпадают, то в какой позиции стоят парные согласные в конце слов? (В слабой)
– А это орфограмма? . Существует выбор: буква глухого или звонкого согласного звука?
– Что требует слабая позиция? (Проверки)
– Как узнать, что писать в конце слова с парным согласным? (Нужно поставить в сильную позицию)
– Что такое сильная позиция? (Когда написание и произношение совпадают)
– Когда согласный слышится отчётливо? (Перед гласным)
– Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парным согласным на конце слова? (Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.)

Парные согласные –
Самые опасные.
Парный в слове проверяй,
Рядом гласный подставляй.
(С опорой на схему)
– Какие слова будут проверочными для наших слов?
арбуз – арбузы
завод – заводы
класс – классы
мальчик – мальчики
ученик – ученики
платок – платки
работа в паре.
Поупражняемся в подборе проверочных слов. Назовите парную согласную, которую нужно писать в слове. Ответ докажите.
1) Чтобы в цель попасть не раз,
Зоркий требуется … (глаз).
2) Всё перетрут терпение и … (труд).
3) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший … (друг).
4) Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук, да стук. (Гвоздь)
5) Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
Самостоятельная работа
– А сейчас я предлагаю поработать самостоятельно. Будем работать по вариантам. Ваша задача вставить нужную букву, подбирая проверочное слово.
1 вариант: Ду(б/п) – …, горо(д,т) – …, обе(т,д) – …, су(п,б) – …
2 вариант: Зу(п,б) – …, огоро(д,т) – …, гла(з,с) – …, жу(г,к) – …
Взаимопроверка.
– Возьмите карандаш. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга работу.

Работа по учебнику.с.70 у.183
"Верные и неверные утверждения”

Рефлексия настроения смайлики
Итог.Формативныйопрос«Вопросник»(подведение итога
Что нового вы сегодня узнали?
Какая информация была наиболее интересной?
Что было трудным?
Что мешало работе и поче (Мотивация)
Мозговая атака (вопрос- ответ Техника форматив-
ного оценивания «Словесная
оценка» (устная
обратная свя
Техника «20 секунд».
Работа в паре:
(Взаимопроверка)

формативный опрос».
Он задает уточняющие
вопросы – Почему?
Какие? Как? и др.
Приёмы тонкие и толстые вопросыОбъясните: почему...?Почему вы думаете...? Предположите: что будет,
Работа в группе:
Защита Флипчарта :
Оценка » сигналы рукой

Самоанализ урока

Оценивание урока

Изменения по уроку