Русский язык. Тема: Правописание корней с чередованием гласных

Цель: закрепить правила написания чередующихся гласных о-а в корне слова.

Задачи: научить различать корни с чередующимися гласными от безударной гласной в корне, проверяемой ударением; активизировать мыслительную деятельность через выполнение творческих заданий; воспитывать чувство патриотизма на примере миниатюр о родном селе, чуткое отношение к родному слову.

Оборудование: раздаточный материал ,интерактивная доска, интерактивный тренажер.

ХОД УРОКА

I.         Организационно-психологический момент.

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть  зима прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит

II. Вступление в урок. Интрига.

Взгляните на этот красивый цветок. Все знают, из каких частей он состоит: цветы, листья, стебель и корень.

- Без какой из этих частей цветок и никакое другое растение на земле существовать не могут? (Без корня).

- Так и человек без «корней», то есть семьи, родовой памяти, не выживет в мире, будучи совершенно одиноким.

Слова как люди. В словах также главной частью является именно корень.

-Почему?

( Он содержит в себе главное, что есть в слове, – его лексическое значение, а также может рассказать историю слова, историю его «семьи» и многое другое).

- На доске записаны слова:

Излагать, коснуться, коса, росток.

- Прочитайте их, выделите корни, найдите лишнее слово. Аргументируйте свой ответ.

- Попытайтесь сформулировать тему урока. (Запишем число, тему урока в тетрадь)

- А какова цель урока?

- А что мы должны уметь в конце урока?

III. Работа по теме. Обобщение и повторение материала.

1. Работа с обобщающим кластером. (4 мин.)

- Вначале нам необходимо обобщить теоретический материал.

– Скажите, от каких условий зависит выбор О-А в корнях с чередованием?

Работаем по группам: 1 группа – Касатики: выполните кластер ,когда гласная зависит от суффикса после корня, приведите примеры.

2 группа - Росточки: выполните кластер, когда гласная зависит от согласной в корне, приведите примеры.

3 группа – Зореньки: выполните кластер, когда гласная зависит от ударения, приведите примеры.

 

1 ряд Касатики              2 ряд Росточки     3 ряд Зореньки

1) -лага-, -лож-

(прилагательное,

положить)

Искл. полог

2) -каса-, -кос-

(касательная, коснуться)     1) –раст-, -ращ-,

-рос-

(растение, выросли, выращенный)

Искл. росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, выросток, отрасль        1) –гар-, -гор- (загар, гореть)

Искл. выгарки, изгарь, пригарь

2) –клан-, -клон-

(наклониться)

Без ударения - О

4) -зор-, -зар-

(зори, заря)

Искл. зоревать

Без ударения - А

- Молодцы. Я убедилась, что вы знаете правила чередования гласных в корне слова.  Предлагаю вам решить орфографические загадки.

1. Яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца. (Заря)

2. Небольшое поэтическое произведение в стихах. (Стихотворение)

3. Добавление к чему-либо, то, что приложено. (Приложение)

4. Легкий плавающий предмет, прикрепляемый к леске удочки. (поплавок)

5. Детская игрушка-веревочка, через которую прыгают, вертя ее и перекидывая через голову. (скакалка)

6. Приспособление, где происходит горение жидкости или газа (в отопительных и осветительных приборах). (горелка)

7. Промокательная бумага (разг.) (промакашка)

8. В грамматике: группа имен с одинаковыми формами словоизменения. У существительного их три.(Склонение)

9. Математическое равенство с одной или несколькими неизвестными величинами. (Уравнение)

 

Третий этап урока. Работа с текстами разных стилей.

Задание: определить стиль текста, выписать слова с чередующимися гласными в корне слова, графически объяснить, выполнить разбор.

Группа А

Лёгкое прикосновение ветерка гладит поверхность бирюзового моря. Мне не приходится прилагать усилия, чтобы держаться на воде. Вижу на дне еле заметные водоросли. Любуюсь ровным загаром своих товарищей. Лучи горячего солнца обжигают меня. Как здорово!

Группа Б

Знаете ли вы, как правильно вырастить розу? Тоненький отросток нуждается в плодородной почве. Молодое растение необходимо оберегать от вредителей и ярких лучей солнца. Выращенный цветок будет радовать вас пышным цветением.

Группа С

Загар – потемнение цвета кожи под воздействием ультрафиолетового излучения. Загорать нужно постепенно, так как чувствительность кожи к загару у людей разных возрастов различна. Приобретению равномерного загара помогает смазывание кожи растительными маслами.

 

Четвёртый этап урока. Уровневая дифференциация.

Группа А: закончите рассказ, озаглавьте его, выделите орфограмму.

Полож…ние серьёзное, разрыв в очках р…стёт. Тренер берёт перерыв. Его указания к…саются всех. И вот уже игроки распол…гаются под щитом противника. Болельщики зам…рают. Два-три к…сания, и мяч в кольце. Борьба разг…рается.

 

Группа Б: заменить глаголы в тексте синонимичными им глаголами с чередующимися гласными в корне; озаглавить текст.

Школьники устроились на отдых у реки. Быстро поднялись на берегу палатки. Вечерняя заря угасала. Последние лучи солнца чуть трогали вершины деревьев. По оврагу расходился туман. Ребята стали искать сучья. Один за другим вспыхивали костры.

Слова для справок: распол…жились, выр…сли, дог…рала, кас…лись, расст…лался, соб…рать, заг…рались.

Группа С: определения понятий заменить синонимичными, используя слова для справок.

1. Слегка дотронуться до чего-то.

2. Подвергаться действию огня.

3. Иметь в распоряжении достаточно времени.

4. Затрагивать важный вопрос.

5. Надеяться на кого-нибудь.

6. Масло, добываемое из растений.

7. Прямая, имеющая общие точки с кривой.

Слова для справок: р…стительное, пол…житься, прик…снуться, г…реть, к…сательная, распол…гать, к…саться.

 Проверка индивидуальных заданий. ( 1 мин.)

1). Составь слово.

Предутренний- взять приставку;

Поговорить- взять приставку;

Слагаемое- взять корень;

Решать- взять первый суффикс;

Писал- формообразующий суффикс;

Говорила- окончание.

Предполагала.

-Выдели морфемы в образованном слове.

2). Закрепление правописания.

Проверь правописание слов, графически выделив орфограмму.

Прилагательное Гарение Прикасновение Сложение Подростать Возлажить

5. Выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. (8 мин.)

- Мы поработали со словами, в которых есть орфограмма чередующиеся гласные в корне слова, теперь перейдем к тексту.

Перед вами панорама нашего любимого села , это наша родина, наши исторические корни.

Я читаю текст, вы внимательно его слушаете и выписываете только слова с чередующими гласными в корне слова. (Звучит красивая музыка)

Над селом разгоралась утренняя заря. Первые лучи, ярко блистая, прикоснулись к синим куполам церкви. Белый туман еще клубился в зарослях кустарника, когда подрастающие тополя поклонились солнцу .Белые башенки загорелись теплым светом. Поселок , озаренный солнцем, представлял собой удивительное сочетание красок.

- О чем этот текст? (О красоте Пресногорьковки)

6. (5 мин.) Лингвистический эксперимент.

-Перед вами текст с пропущенными словами, восстановите его, вставив подходящие по смыслу слова с чередующимися О-А в корне слов и пропущенные знаки препинания. (Можно пользоваться словами для справок)

Выразительно его прочитайте.

Наслаждаешься просторами земли Казахстанской и …перед величием и красотой родного края. Душа… добром теплом светом. В сердце …искра нежности, …чувство любви к своему Отечеству.

Слова для справок: рождаться, преклоняться, загораться, озаряться.

( Ученик читает свой вариант, объясняя пунктуацию при однородных членах предложения, ответ оценивается)

Наслаждаешься просторами земли Казахстанской и преклоняешься перед величием и красотой родного края. Душа озаряется добром, теплом, светом. В сердце загорается искра нежности, рождается чувство любви к своему Отечеству.

- Как одним словом можно назвать чувство любви к своему Отечеству? (Патриотизм)

(На экране словарная статья из словаря С.И. Ожегова)

- А как называют человека, который любит Родину искренней любовью?

7. Творческая работа. (5 мин.)

-Перед вами церковь, это самое уникальное, величественное место, сердце, душа, корень нашего села.

Составьте отдельные предложения или связный текст (3-5 предложений) по фотографии, включая слова с чередующимися гласными о-а в корне.

IV. Домашнее задание ( 1 мин.)

На выбор:

1. Написать миниатюру «Моя малая родина», включая слова с изученными корнями, или придумать отдельные предложения по данной теме.

2. Придумать рифмовки по данной орфограмме.

V. Итог урока. Рефлексия.(2 мин.)

- Итак, над правописанием какой орфограммы мы работали?

- Чему научились?

- Оцените свои знания, полученные на сегодняшнем уроке сами, приклеивая на древо познания нужного цвета кружок.

VII. РЕФЛЕКСИЯ. Синквейн по теме «Урок» (напомнить правила составления синквейна) (слайд № 20)

1-я строка – одно существительное (ключевое слово)

2-я строка – два прилагательных, связанных с темой первой строки

3-я строка – три глагола, раскрывающих тему

 4-я строка – фраза, содержащая главную мысль или показывающая отношение автора к теме

 5-я строка – синоним (в т.ч. контекстный) к существительному первой строки Например:

-Прав был Козьма Прутков, воззвавший к нам, в том числе и к школьникам: «Зри в корень!» Если научиться видеть корень в каждом слове, знать его правописание, то абсолютно все слова можно произносить и писать грамотно.

Если научиться быть верным самому себе, быть совестливым, быть верным своим корням, то станешь настоящим человеком.

Ведь

В жизни по-разному можно жить,

В горе можно и в радости.

Вовремя есть. Вовремя пить.

Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обожжённою солнце достать

И подарить его людям.

- Мне хочется, ребята, чтобы и вы дарили окружающим вас людям радость своими знаниями, а для этого необходимо много трудиться.

- Спасибо вам сегодня за работу на уроке. Урок окончен.