Русский язык 8 класс. Тема: Однородные и неоднородные определения. Систематизация изученного

Цель урока: формирование умения видеть в тексте однородные и неоднородные определения; обобщение сведений об однородных членах предложения

План урока:
1. Оргмомент. Сообщение темы и задач урока.
2. Орфографическая работа.
3. Объяснительный диктант.
4. Диктант «Проверь себя».
5. Итог урока. Рефлексия.
6. Домашнее задание.

Ход урока:
1. Оргмомент. Сообщение темы и задач урока.
На доске записано предложение:
На дворе стояла совершенно темная, непроницаемая ночь.
– Посмотрите на доску и сформулируйте, чем будем заниматься на уроке.

2. Орфографическая работа.
 Записываем слова под диктовку, определяем вид орфограммы и записываем свои три примера с такой же орфограммой в слове.
Построит, построил, построенный, изба построена, построил бы, по¬строив, строящий.
— Сделаем вывод. От чего зависит выбор гласной перед суффиксами -л-, -вш-, -е- в суффиксе действительного причастия настоящего времени? В окончании глагола настоящего — будущего времени? Перед нн и н в причастии?
3. Объяснительный диктант.
 Находим определения, указываем их вид и графически их обозначаем.
 Река уходила торжественным поворотом в золотые, синие от осени леса. (К. Паустовский.)
 У девушки была длинная черная коса на спине, смуглое лицо с маленькими темными родинками, узкий правильный нос. (И. Бунин.)
 В морозные зимние дни продолжается скрытая жизнь в лесу. (И. С о к о л о в - М и к и т о в.)
 И вдруг я близехонько увидел длинный скалистый берег и пустые зеленые равни¬ны. (И. Гончаров.)
 Великолепное, ласковое солнце весны улыбалось в ясном небе. (М. Горький.)
 Люди мечтают о длин¬ном лете, а я мечтаю о длинной, теплой, туманной осени. (К. Паус¬товский)
 На ней было длинное шелковое платье цвета золотистой луковой шелухи. (И. Бунин.)
 Мы переходили речку через длинный камен¬ный мост. (И. Гончаров.)
4. Диктант «Проверь себя».
Мальчик бережно положил руки на клавиши, закрыл на мгновение глаза. И вот из-под его пальцев полились торжественные, величавые ак¬корды. Странно было видеть и слушать, как этот маленький человечек извлекал из инструмента такие мощные, смелые, полные звуки. И лицо его как будто бы сразу преобразилось, просветлело и стало почти пре¬красным. Бледные губы его слегка полуоткрылись, а глаза еще больше увеличились и сделались глубокими, влажными…и сияющими!
(По А. К у п р и н у.)
— Какой прием использует писатель во втором и третьем предложениях, чтобы усилить впечатление от игры маленького музыканта? (Прием нагнетания синонимов — градацию: торжественное, величественное, мощное, смелое, полное.)
— Подчеркните грамматические основы в последнем предложении. (губы полуоткрылись, глаза увеличились и сделались глубокими, влажными и сияющими)
5. Итог урока. Рефлексия.
 Что у вас получилось сегодня лучше всего?
 В чем испытывали затруднения?
 Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными, вдумчивыми.
6. Домашнее задание. Напишите сочинение – рассуждение на тему «Какова роль определений в тексте». Подумайте, что случилось бы, если бы определения исчезли из нашей речи? напоминаю вам структуру рассуждения:
I. Тезис.
II. Доказательства, аргументация.
III. Вывод.