Русский язык 9 класс. Тема: Понятие о косвенной речи. Замена прямой речи косвенной.

Цель: через  восприятие знаний о косвенной речи, о способах замены прямой речи косвенной учащиеся научатся употреблять их в речи.

Задачи:      

-учащиеся познакомятся со способом  передачи чужой мысли – косвенной речью;заменят прямую речь косвенной;                                                                         

-закрепят навыки самостоятельной работы над темой; будут рассуждать,              

 анализировать.

-поймут значимость самоанализа, самоконтроля при выполнении

 групповых и индивидуальных заданий; примут активное участие

в обсуждении общих заданий; задумаются о внимательном отношении

к слову.

                                                      Ход занятия:

                                     1. Побуждение.

1/  Сравнительная характеристика предложений:

-          «Рагим! Расскажи сказку...» - прошу я старика.

-          Я попросил Рагима, чтобы он рассказал сказку.

2/ Даиграмма Венна:

 

 

   Прямая речь                              Чужая речь                         Косвенная речь

- чужая речь, которая

 передается без изменения                                              -чужая речь, которая                                                                    передается в измененной форме 

 

 

3/ Таблица предположений:

 

Косвенная речь -
Случаи замены прямой речи косвенной-

 

 

2. Реализация значения

1/ Сопоставление с правильным ответом:

 Жигсо – 2: учащиеся группы читают свою часть правила, понимают ее,

затем расходятся в экспертные группы и там объясняют эту часть задания, учащиеся с другой группы соответственно объясняют свою часть правила, таким образом, класс усваивает весь теоретический материал:

  - Косвенная речь  - 1 группа

  - Случаи замены прямой речи косвенной – 2 группа

 

 

 

2/ Распределительный диктант:

 

     1. «Хочешь, я расскажу тебе песню? »- соглашается Рагим.

2. Народная мудрость гласит, что рожденный ползать – летать не может!

3.Уж подумал, что в небе, должно быть, и в самом деле пожить приятно, коль он так стонет.

4. «Летай иль ползай, конец известен: все  в землю лягут, все прахом будет...» - подумал уж.

5.Змея подумала, как ей там ползать.

6. И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!..»
7. Он предложил свободной птице, чтобы она  подвинулась на край ущелья и бросилась вниз.
8. «Я знаю счастье!..Я видел небо.» - ответил Сокол.
9. Дрожало небо от грозной песни: «Безумство храбрых – вот мудрость жизни !»

1	2	3	4	5	6	7	8	9
п	к	к	п	к	п	к	п	п

 

 

3/ За малым круглым столом учащиеся заменяют прямую речь в косвенную.

 

1.  «Хочешь, я расскажу тебе песню? »- соглашается Рагим.

       Рагим соглашается, чтобы рассказать мне песню.

4. «Летай иль ползай, конец известен: все  в землю лягут, все прахом будет...» - подумал уж.

           Уж подумал, что летай иль ползай, конец известен: все  в землю лягут, все прахом будет .

6. И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!..»

     И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы, что  в небо б ему хоть раз подняться.

     8. «Я знаю счастье!..Я видел небо!» - ответил Сокол.

          Ответил Сокол, что он видел счастье, что он видел небо.

     9. Дрожало небо от грозной песни: «Безумство храбрых – вот мудрость жизни !»

    Дрожало небо от грозной песни, что безумство храбрых – это мудрость жизни.

 

                                          3. Рефлексия

1. Литературный кружок – групповое расследование

 - текст Максим Горький «Песня о Соколе»

 - распределение ролей:

Пересказчик – его задача подготовить пересказ содержания сказки со своей точки зрения или в собственном видении. Он рассказывает, заменяя прямую речь косвенной.

 

Исследователь – его задача изучить всесторонне и представить характер главного героя. /Ассоциативный кластер. Диаграмма Венна.

Характеризующая карта /

 

Составитель вопросов – готовит вопросы по основным событиям.

/Вопросы низкого и высокого уровня /

 

Искатель цитаций – найти афоризмы и поговорки, раскрывающие тематику песни

 

Художник – его задача дать словесное описание героя / нарисовать рисунок /

Современник- его задача связать основные идеи или события с сегодняшней жизнью.

 

Оценка
Шесть основных  уровней     Таксонимии  Блума	Цель	Стратегии	критерий	дескриптор	балл	Об щий балл
Знания		Мозговая атака	Запоминание,заучиване распознавание, воспроизведение	Активно вовлечен в диолог	3
				Участвует в диологе	2
				Не участвует	1
Понима- ние		Жигсо-1	Интерпретация. Перевод с одного средства на другой. Передача своими словами.	Задание выполнено полностью	3
				Задание выполнено не полностью	2
				Задание не выполнено	1
Примене- ние		Распределительный диктант.	Применение на практике. Использование информации для достижения результата.	Применяет полностью	3
				Применяет не полностью	2
				Не применяет	1
Анализ		Литературный кружок	Разделение на составные с целью демонстраций способа образования; обнаружение структуры коммуникации; определение мотивов	Анализирует, делает выводы	3
				Участвует в диологе	2
				Не участвует в работе	1
Синтез		Диаграмма Венна	Выведение единого, подлинного результата: слова или объекта	Выходит из ситуации	3
				Затрудняется	2
				Не находит выхода	1
Оценка		Эссе	Принятие решений; устранение проворечий и полярности мнений	Мыслит креатино	3
				Логическое мышление	2
				Типичное мышление	1

 

 

                     Нурсапина Ардак Сайлауовна

             Учитель русского языка и литературы

                средней школы имени Ы. Кабекова

            села Екпин Тарбагатайского района ВКО