Использование активных приемов обучения на уроках русского языка в начальных классах

Методическая разработка урока по обновленной программе
Предмет «Русский язык»
Тема «Имя существительное»
Тема: «Имя существительное»
Школа: Мамлютская школа – гимназия №1
Дата: 31.01.18 Ф.И.О. учителя: Габитова Е.В.
Класс 2 «А»
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке 2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2 Определение типов и стилей текстов (стихотворение, рассказ, статья).
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы определять их роль в предложении.
Цели обучения Все учащиеся смогут: строить монологические высказывания на заданную тему, называть предметы, признаки и действия.
Многие учащиеся смогут: подкреплять свои монологические высказывания фактами, задавать вопросы, различать типы текстов.
Некоторые смогут: различать части речи, задавать к ним вопросы.
Языковая цель Учащиеся могут:
рассказать о зимних видах спорта, объяснить, почему нужно и полезно заниматься спортом.
Ключевые слова и фразы:
Зимние виды спорта, хоккей, морфология, предмет, кто?, что?, имя существительное
Вопросы для обсуждения:
- какие зимние виды спорта вам нравятся?
- как определить тип текста?
- что обозначает слово хоккей?
-какие слова на доске тоже отвечают на вопрос кто? или что?
- что такое имя существительное?
Можете ли вы сказать, почему?
- почему нужно заниматься спортом?
- почему у имени существительного два вопроса?
- почему некоторые имена существительные всегда пишутся с большой буквы?
Подсказки:
Укрепляет здоровье, зимний вид спорта, часть речи, имя существительное, отвечает на вопросы, обозначает предмет
Предыдущее обучение Грамматическое значение слова. Начальное представление о частях речи.
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока Организацтонный момент
Аутотренинг «Огоньки»
Чистописание Оформление числа в тетради
Правописание буквы Оо(учащиеся просматривают
упражнения и повторяют запись в тетради). Видео «Чистописание буквы Оо».
Словарная работа(учащиеся прослушивают сообщение одноклассника об известном казахстанском хоккеисте)
12 апреля 2017 года вышла программная статья Президента РК Н.А. Назарбаева «Болашаққабағдар: руханижаңғыру». В статье наш президент решил поделиться, как нам вместе сделать шаг навстречу будущему, изменить сознание, чтобы стать единой Нацией сильных и ответственных людей. Президент говорит, что нам стоит вспомнить навыки предков, изучить историю родного краю, беречь традиции, помнить и приумножать опыт выдающихся ученых, писателей, культурных деятелей, спортсменов.
Ерла́н Ерле́сович Сагымба́ев
Начал заниматься хоккеем с 7 лет в ДЮСШ «Алтай — Торпедо» под руководством Олега Павловича Домрачева, впоследствии заслуженного тренера Республики Казахстан.
В составе молодёжной сборной Казахстана дважды подряд становился Чемпионом по хоккею. Был признан «Лучшим нападающим». Стал бронзовым призёром соревнований Viking Cup в г. Калгари, Канада.
За хоккейный клуб «Авангард» отыграл 71 матч, забросил 24 шайбы, отдал 13 голевых передач. Бронзовый призёр чемпионата Межнациональной хоккейной лиги Казахстана.
Сегодня Ерлан Сагымбаев работает тренером, воспитывает подрастающее поколение хоккеистов.
Фото
Президента РК
Заставка «Руханижаңғыру
Фото хоккеиста Ерлана Сагымбаева
Словарное слово
ХОККЕЙ
(учащиеся знакомятся с новым словарным словом, проговаривают и записывают словарное слово). Заставка «Хоккей»
Середина урока Изучение нового материала.
Объяснение учителя.- Объясните, что обозначает слово хоккей?
- А вы знаете, к какой части речи относится это слово?
- Каждое слово в русском языке является, частью речи.
- Частей речи много. Каждая имеет свое значение и отвечает на свой вопрос.
- Глядя на картинку, вы можете догадаться, какой частью речи является слово ХОККЕЙ?
- Объясни, почему ты так думаешь?
(ответы учащихся)
Игра «Найди лишнее слово»
- Какие слова на доске тоже отвечают на вопрос кто? или что?
- Какие слова, по вашему мнению, являются лишними?
- Почему?
- А к какой части речи они относятся?
(начало построения кластера)
- Скажите, что обозначают все эти слова? (предметы)
- Так что же такое имя существительное?
(Ученики называют слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?
Ученики убирают слова, которые отвечают на другие вопросы.
Ученики формулируют вывод: имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? и что?) На доске облако из слов: (из учебника)

Табличка кластера (Имя существительное)
Табличка кластера (Предмет)

5. Закрепление. Групповая работа (Разделитесь на группы по фишкам. Каждая группа получит задание).
1. Внимательно изучите задание, обсудите в группе и запишите правильный ответ. Время на выполнение задания 3-5 минут.
Задания:
1 группа - выпишите слова, которые отвечают на вопрос кто?
2 группа – выпишите слова, которые отвечают на вопрос что?
3 группа – выпишите имен собственные
4 группа – выпишите имена нарицательные.
(Учащиеся слушают инструкцию и выполняют работу сообща).
2.Проверка выполненной работы.
(Учащиеся отвечаю у доски).
Составление кластера.
(Учащиеся по кластеру рассказывают об имени существительном).
(Учащиеся проводят самооценку своей работы и размещают свою оценку на шкале).
3.Формулирование выводов.
-Так что же такое имя существительное?
4.Критериальное оценивание работы.
- Оцените работу своей группы согласно данным критериям.
Критерии:
Группа работала дружно – 1 балл.
Группа верно выполнила задание – 1 балл.
Группа успела выполнить работу вовремя – 1 балл.
Выступающий четко и понятно разъяснил ответ, правильно ответил на вопросы – 1 балл.
Работа выполнена аккуратно – 1 балл.

Физминутка «Если хочешь быть здоров…» Фишки
Листы бумаги с заданием, фломастеры

Табличка кластера

Критериальное оценивание
Нарисовать шкалу оценки на доске.

Комплекс упражнений для тонуса мышц спины, рук и ног.
Закрепление. Работа с учебником
- Найдите в учебнике задание №3.
- Определите тип текста этого задания.
- Приведите доказательства.
(Учащиеся определяют тип текста)
- Вставьте пропущенные слова, используя слова для справок.
Я на каток спешу с ….
Зову своих …...
Вот вот начнётся там ….
Любимый наш хоккей!
Слова для справок: утро, друзья, игра.
(Учащиеся читают стих, вставляют пропущенные слова, записывают стих в тетрадь).
- Найдите в стихотворении имена существительные и подчеркните одной чертой.
- Проведите взаимопроверку выполненных работ.
(Ученики проверяют работы друг друга, делают словесную оценку). Стр. уч-ка 28, задание №3

Формативное оценивание
Лучшие работы награждаются звездочками
Конец урока
Рефлексия
- О чем говорили на уроке?
- Что нового узнали?
-Что такое имя существительное?
- Как найти имя существительное в тексте?
(Дети просматривают видео, отвечают на вопросы учителя). Демонстрация виде «Что такое имя существительное?»
(заранее учитель снимает видео с участием учащихся, на видео ребята отвечают на вопрос учителя о том, что такое имя существительное)
Домашнее задание Учитель объясняет дом. задание.
(Учащиеся записывают дом. задание в дневники).

Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать слабых учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ, связь с ценностями.
Групповая и индивидуальная работа
Стимуляция для слабых с помощью фишек, «Стикеры на стульях» (например, отвечает тот, у кого стикер на стуле).
ФО словесная похвала, звездочки Естествознание, физическая культура
Рефлексия
Что учащиеся сегодня изучили, повторили, закрепили, выяснили?
Были ли достигнуты цели обучения?
На что было направлено обучение?
Выдерживалось ли время обучения?
Сегодня на уроке изучали имя существительное, повторяли типы текстов, закрепили знания о значении спорта в жизни человека, выяснили, как определить имя существительное в тексте.
Я считаю, что на уроке были достигнуты цели обучения. Учащиеся справились с заданием на закрепление. Ответили на вопросы, подкрепляя свои ответы доказательствами. Правильно провели оценивание формативных работ друг друга.
Обучение было направлено на получение знаний, понимание материала, мотивацию к дальнейшему изучению частей речи, воспитание здорового образа жизни, умение работать с текстом.
Время обучение было использовано рационально.