№ 1 урок. Тема: А.М. Горький «Песня о Соколе» - гордый призыв к свободе, к свету
Образовательные: показать силу воздействия «Песни» на читателя
Развивающие: развивать умение
логически мыслить, умение анализировать образы, подтверждая чтением из текста;
бегло и выразительно читать; находить противопоставление в «Песне»;
Воспитательные: воспитывать
самостоятельность, волю, нравственные и эстетические позиции.
Тип урока: урок-анализ.
Методы: словесный, наглядный,
поисковый, выразительное чтение, репродуктивный.
Формы: групповая.
Ход урока
- Сообщение
цели и задач урока.
- Биография
писателя
Вспомнить
известные биографические сведения из жизни писателя.
«Мозговой штурм» - этап деловой игры по
жизни и творчеству М. Горького.
1 команда:
А) Когда родился
писатель? (1868)
Б) Назвать
настоящую фамилию писателя. (Пешков)
В) Что сказал
Горький о значении книг в своей жизни? («Всем лучшим во мне я обязан книгам»)
2 команда:
А) Где родился
М. Горький? (Нижний Новгород)
Б) Кто привил
Алеше любовь к чтению?
В) На творчество
какого казахского писателя повлияли рассказы М.Горького? (на творчество С.
Сейфуллина)
3. Комментированное чтение «Песни» и ее анализ
1. С чего начинается « Песня»?
- С описания пейзажа , т.к. он усиливает
героический тон всей «Песни»,
он предваряет рассказ о Соколе и
Уже, создает поэтическое настроение не только
у старого крымского чабана, но и
у нас, читателей.
Учитель: «Когда на сердце так чисто,
легко и нет иных желаний, кроме желания
думать».
2.
Слова М. Горького «Есть только две формы жизни: гниение и
горение.
Трусливые и жадные выберут
первую, мужественные и щедрые – вторую».
2 команды: 1-я работает над
образом Сокола;
2-я
работает над образом Ужа.
Вопросы командам (обсудив
вопросы, учащиеся излагают свои позиции).
3. Эмоциональное восприятие «Песни» (звучит музыка).
1-я команда.
А) Какую картину вы
представили, слушая магнитофонную запись?
(бескрайнее бушующее
море, волны которого сердито бьются о скалы, шум
ветра, крик чаек).
2-я команда
А) Где происходит
действие в «Песне»?
Прочитайте строки, где
происходит действие?
4. Анализ рисунков
А) Уж и Сокол Б) Падение Сокола
5. Чтение учителем «Песни» 1-я
часть
- связное выступление
учащихся, подтверждение словами из «Песни».
1-я команда: Что случилось с
Соколом?
Почему он упал в ущелье?
В чем
видит Сокол смысл жизни?
2-я команда: За что Уж
осуждал Сокола?
В
чем проявляется осторожность и трусость Ужа?
В
чем видел смысл жизни Уж?
Вывод: По какому принципу живут Уж и
Сокол? (Гниение и горение)
6. Размышления о смысле жизни
подтверждают высказывания Абая и М.Горького
(чтение)
«Самый жалкий человек – это
человек без стремлений». (Абай, Слово 44)
«Это, брат … хорошо, не найти
покоя, потому что те люди, которые находят в
жизни покой, - при жизни и
становятся покойниками, скучнейший народ»
(М. Горький,
«Письмо к сыну»
7. Выразительное чтение отрывков
из 2-й части.
1-й отрывок «Рожденный
ползать – летать не может»
2-й отрывок «Безумству
храбрых поем мы славу!»
8. Развитие интереса к
полиязычию .
Строки из «Песни» произнести на 3-х
языках.
1-я команда – «И дрогнул
Сокол…»
2-я команда – «Высоко в горы
вполз Уж».
9. Защита результатов.
Представление своего видения
двух форм жизни: гниение и горение (чтение).
Вывод: образ Сокола – он
борец за лучшую жизнь;
Образ Ужа –
человек, привыкший жить спокойно, без волнений, без
тревог, без
высоких дум, без желания что-нибудь изменить в жизни.
На
противопоставлении этих 2-х форм жизни и построена «Песня».
Ваше мнение о произведении
М.Горького.
- О чем же эта песня –
«Песня о Соколе»? (О сути человеческой жизни, в
Стремлении к свободе, к
счастью).
- Какую форму жизни выбрали
бы вы?
Обобщение.
Жизнь и литературная
деятельность А.М.Горького – великий подвиг во имя
счастья людей. Поэтому
слова, сказанные им о Соколе, можно с полным
основанием отнести к самому
писателю. Большое значение «Песня» имела
в годы ВОВ.
Итог. Оценка сотрудничества
в командах.
Домашнее задание: Отрывок
выучить наизусть.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.