Конспект к уроку изобразительного искусства "Рисуем деревья в снегу" 2 класс

Цели:
Обучающая: учить соблюдать в изображении пропорции, размер, наблюдать за красотой зимнего леса.
Развивающая: развивать графические навыки; развивать фантазию и активные формы воображения
Воспитывающая: воспитывать чувство передачи настроения через красоту природы в рисунке; аккуратность.

ХОД УРОКА
Здравствуйте, ребята. Вы слышали, как падали на землю снежинки? Сядьте так же тихо, как падающие снежинки.
I. Вступительная беседа
– Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы его внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени года идет речь (чтение текста учителем).
– Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья? Где вы, кусты и травы? Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озера, снега укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче воробьиного носа...
– Итак, о каком времени года эти строки? (О зиме)
– Как догадались? Докажите.
– Сегодня на уроке мы поговорим о зиме, а именно, о зимних деревьях.
– Мы можем стать художниками – волшебниками, попасть в сказку и затем ее изобразить.
– Представим, ребята, что мы попали в волшебный сказочный лес!
– Кругом стоит таинственная тишина, пурга намела огромные сугробы снега. Повсюду деревья, как сказочные великаны и гномы.
II. Работа с репродукцией.
– Одни – старые, ветвистые, между ними тянутся к свету совсем молоденькие, юные росточки. Березки, нежно задумавшись, опустили свои тонкие ветви. Рядом распушили иголки густые темные ели и под ними, возможно, найдут укрытие разные зверюшки.
– Посмотрите, какие разные деревья по характеру: ели пушистые, густые; березки стройные, гибкие; а старые деревья корявые и ветвистые.
– Сейчас я прочту отрывок из стихотворения Сурикова, а вы скажите, о какой шапке идёт речь:
Темный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
– Итак, как вы поняли, что это за шапка (Снежная шапка, которая лежит на ветвях деревьев)
– Да, действительно, на ветвях деревьев лежит белый пушистый снег.
III. Анализ натуры.
– А теперь еще раз посмотрим на репродукции, внимательно рассмотрим деревья...
– В какую общую фигуру можно вписать, например, березу (В треугольник, вершина которого направлена вниз)
– А сосну? (В треугольник, с вершиной внизу)
– А ёлочку? (В треугольник, вершина которого направлена вверх)
– Рассмотрим березку. Сколько крупных деталей у дерева? (Одна – ствол)
– На что похож ствол? (На ленточку, которая сужается кверху)
– А какие мелкие детали вы можете выделить у дерева? (Его ветки, оставшиеся листья, ягоды у рябины, крона у сосны)
– Посмотрите, все ветки у деревьев разные: и по длине, и по толщине и самое главное, что все они растут от ствола, а не отдельно от него.
IV. Показ порядка выполнения работы.
– Обратите внимание, что почти на всех иллюстрациях, да и на самом деле, деревья окружены синеватым пространством: это снег и небо.
– И поэтому мы с вами будем изображать деревья на цветной бумаге синего или голубого цвета. Работать будем гуашью.
– Как мы с вами расположим лист бумаги? (Вертикально)
– Почему? (Т.к. деревья вытянуты вверх)
Учитель располагает лист вертикально.
– Как мы будем располагать дерево на листе бумаги? (В центре, огранич. высоту дерева вверху и внизу)
– С чего начинаем изображение дерева? (Со ствола)
– Один ствол дерева, мы с вами говорили, похож на вьющуюся ленту, которая сужается кверху, вьющаяся лента не прямая и ствол не может быть совсем прямым.
– Давайте с вами изобразим березку. Какого цвета у неё ствол? (Белого)
– Итак, набираем на кисть белую гуашь, начинаем изображать ствол снизу вверх, от более широкого к более узкому. Он может быть искривлен или прямой.
– А теперь давайте изобразим ветви. Кaкого они цвета? (Коричневого, розоватого, зеленоватого)
– Для крупных веток смешиваем белую гуашь и добавляем чуть-чуть коричневого, изображаем крупные ветви, не забывайте, что они тоже не прямые.
– Для мелких веточек набираем коричневую гуашь и изображаем их.
– Этой же гуашью можно нанести пятнышки на стволе.
– Кое-где наносим небольшие желтоватые, коричневатые листочки.
– А теперь нам нужно изобразить снег. Для этого мы берем белую гуашь и в некоторых местах: на стволе, ветвях изображаем шапки снега.
– Вот и изобразили березу зимой.
– А теперь давайте изобразим, например, рябинку,
– Ствол у нее темный, поэтому смешиваем коричневую и оранжевую краски.
– Но обратите внимание: ствол рябины разветвлен (показ изображения).
– Теперь изобразим ветки (показ).
– Ягоды у этого дерева красные, поэтому для изображения их набираем красную гуашь, добавляя в нее немного коричневой.
– Изображаем не отдельные ягодки, а пятно – гроздь, кисть рябины.
– А теперь не ветках, на ягодах раскладываем небольшие шапки снега белой гуашью (показ).
– Скажите, а какая гуашь нам понадобится для изображения ствола и веток сосны (показ)? (Светло-коричневая)
– А теперь изображаем крону. Для этого набираем зеленую гуашь и изображаем ее пятнами, придавая ей пышность (показ).
– И, наконец, раскладываем шапки снега (показ).
V. Закрепление.
– С чего начинаем работу? (Выбираем положение листа и определяем границы)
– С чего начинаем изображение? (Со ствола)
– Что изображаем потом? (Ветви, листья, ягоды, крону)
– Что изображаем последним? (Снег)
VI. Практическая работа.
Учитель убирает все пособия с доски.
– А теперь, ребята, приступим к работе. Изобразите разные деревья, 3–4 разных дерева.
VII. Итог урока.
– А теперь из ваших работ мы вырастем сказочный зимний лес (Выставка и оценка работ)
– Вот так!
Учитель "двигает" деревья, чтобы они загораживали друг друга.
– Видите. Из-за елочки мы не видим весь ствол березы.
– А из-за кустика видна только верхушка елочки.
VIII. Закрепление.
– Итак, с чего же я начинала композицию?
– Какие краски использовались?
– Где я буду рисовать дерево крупное и большое? (Ближе к нижнему краю листа)
– Как выглядят деревья вдали?
и т.п.
X. Практическая работа.
Учитель помогает детям индивидуально.
XI. Итоги.
Выставка. Похвалы, поощрения. Оценки.