Конспект к уроку Всемирной истории "Первая российская революция" 9 класс

Цели: выяснить причины революции, цели, каковы результаты революции, характер революции, развивать навыки анализа документа, делать выводы, пополнять исторический словарный запас.
Задачи: ответить на вопрос: «Всегда ли революция приводит к смене одного строя другим государственным строем? Были ли решены проблемы, которые её породили? Можно ли было избежать революции?
УМК: атласы, карта «Революция 1905-1907гг»,тестовые задания, раздаточный материал «Из петиции», портреты Николай II, Зубатова.
Понятия: революция, петиция, манифест, хоругвь.
Тип урока: комбинированный

Ход урока:

Ход урока Содержание и приемы работы учителя Содержание и приемы работы учащихся
I.Организацион-ный момент
(2-3 мин.) Учитель приветствует учащихся:
-Здравствуйте, ребята!
Учитель отмечает отсутствующих. Учащиеся приветствуют учителя стоя.
Дежурный ученик называет фамилия отсутствующих.
II. Проверка домашнего задания.
(4 мин.) Учитель:
- Ребята. Сейчас, для проверки своих знаний по пройденному материалу, проделаете тестовые задания
(см. Приложение 1). Задание 1( выполняют тестовые задания).
III. Изучение нового материала
(25 мин.)

1. 1.Антиправительственные движения.
2. Работа с учебником.
3. Учитель: - Раскроем данный вопрос по тексту учебника (стр.35).

-Зафиксируем результаты работы в схеме (запись на доске и в тетрадях) Приложение 2.
2. «Зубатовский социализм»
- Все эти антиправительственные движения волновали власти, поэтому было решено взять их под контроль. Эта идея принадлежала начальнику Московского охранного отделения полковнику С.В. Зубатову. (портрет)
- Далее поработаем с документом: Чем, по мнению Зубатова, опасна антиправительственная пропаганда?
Что должно противопоставить ей правительство?

3.Задачи революции.
С началом русско-японской войны ситуация в стране обострилась. Ре-волюция должна была ликвидировать самодержавный строй, установить парламентскую форму правления, предоставить народу демократичес-кие права и свободы, сокращение продолжительности рабочего дня, решить национальные вопросы, уничтожить помещичье землевла-дение.
В решении этих задач были заинте-ресованы самые широкие слои насе-ления- крестьяне, рабочие, предпри-ниматели, интеллигенция. Они при-няли активное участие в революции.
Толчок к началу революции дала дея-тельность священника одной из - церквей Георгия Гапона. Плохо раз-бираясь в политике, зная положение рабочих, своими проповедями Гапон пытался укрепить веру рабочих в «доброго царя».
3 января1905г. в ответ на увольнение нескольких рабочих вспыхнула за-бастовка на Путиловском заводе, её поддержали все крупные предпри-ятия Петербурга. Забастовка стано-вилась всеобщей. В этой ситуации у Гапона созрел план: устроить гран-диозную манифестацию и передать царю «рабочую петицию». В вос-кресенье 9 января более 140тыс. ра-бочих, их жён и детей с хоругвами, портретами царя, царицы, отслужив торжественные молебны, колоннами двинулись к Зимнему дворцу.
- Как вы думаете, о чём могли просить рабочие царя?
Работа с документом.
Вопросы к документу:
-Каков характер приведённых требований?
-О чём просят рабочие царя?
-Охарактеризуйте отношение рабочих к царю.
-Можно ли петицию назвать призывом к революции?
-Какой современный документ она вам напоминает?

4. «Кровавое воскресенье»
- К великому сожалению, по приказу царя, войска стали беспощадно расстреливать рабочие колонны; бегущих преследовала и рубила шашками кавалерия. Количество убитых не было установлено. Народ прозрел: «Видно от царя нам помощи не будет,- заявлял тогда же один из очевидцев.- Мы просили хлеба, а нам дали пули».
Во второй половине дня начались беспорядки. Рабочие, которые ещё утром, молились за здравие царя и членов его семьи, начали стихийное восстание против царской власти. Они вооружались как и чем могли, громили офицеров и полицейских, завязывали перестрелки с войсками. В раз-ных районах города появились баррикады.
По справедливому замечанию А.М. Горь-кого, 9 января погибли не только сотни рабочих, на петербургских улицах был « убит» престиж Николая II. Вера в «доброго царя» рухнула бесповоротно.Своими залпа-ми царские войска дали сигнал к началу 1-й русской рев – ции. Кровавая безжалостная расправа с мирной демонстрацией вызвала гнев и возмущение в самых различных слоях населения. В той ситуации, которая сложи-лась в России, любой повод мог стать искрой.
- Это был повод или причина революции?
- Какие причины толкнули народ к революции?
5. Начало революции.
-Бастовали рабочие крупных промышленных центров страны. Революционная волна за-хлестнула деревню - крестьяне громили и жгли усадьбы помещиков. В революционное движение всё шире втягивались студенты и интеллигенция, армия, флот.Революционные события в стране нарастали, осенью 1905г. центром революционного движения стано-вится Москва. Московское восстание яви-лось высшей точкой революции.Правитель-ство было застигнуто врасплох этим револю-ционным взрывом.Оно теряло контроль над ситуацией. Традиционные меры борьбы – массовые аресты, ссылки, применение войск для разгона демонстраций – не приносили успеха.В правительственных кругах заго-ворили о необходимости уступок. Серьёз-ность положения была наконец осознана и самим царём. Верховная власть была вынуж-дена пойти на уступки. 17 октября 1905г. царь подписал Манифест «Об усовершен-ствовании государственного порядка».
6. Итоги революции.

Резюме:
- Революция имела незавершённый характер, так как она не могла разрешить все проблемы, которые её породили. Главным итогом революции было то, что она заставила верховную власть пойти на некоторые изменения политической системы страны и вплотную заняться аграрным вопросом. Задание 2.
Учащиеся работают с текстом параграфа и по заданию учителя самос-тоятельно определяют причины первой россий-ской революции:
- Первыми подали голос студенты, потребовав-шие восстановления университетской автономии.
-Возобновились забастовки рабочих.
- В массовую борьбу стало вступать крестьянство.
-После начала русско-японской войны прокатились волны выступлений в армии и на флоте.
Задание 3.
Учащиеся работают со схемой.

Задание 4.
Учащиеся знакомятся с документом (прочитывают материал Приложение 3.)
Примерный ответ учащихся: - По замыслу Зубатова необходимо было вну-шить рабочим, что улучшить материальное положение они могут только в союзе с само-державной властью. На фабри-ках были избраны старосты, но запрещалось рабочим учас-твовать в эконом. забастов-ках. Но в прокатившейся ши-рокой стачечной волне актив-ное участие приняли члены зу-батовских организаций. Это вызвало протест фабрикантов. И Зубатов был отправлен в отставку.

Задание 5.
Учащиеся работают с документом на стр. 42:
«Из петиции рабочих царю от 9 января 1905г»

Задание 6.
Работа по карте и атласам.

Задание 7.
Учащиеся выписывают в тетрадь главные понятия ; работа с учебником (стр. 40-41) и в тетради.

IV. Закрепление
( 8 мин.)

V. Выставление оценок.
(3 мин.)

VI. Домашнее задание
(2 мин) 4. Заключительная беседа по вопросам:
- Когда произошла первая русская революция?
-Что послужило поводом к революции?
-Назовите причины революции.
-Какие социальные слои участвовали в ней?
-Были ли решены проблемы, которые породили революцию?
-Какой главный итог революции?
Подведём итоги:
- Что изменилось в России после революции?
Таким образом, в ходе 1-й революции началось преобразование Российской империи из самодержавного государства в конституционную монархию.
- Можно ли было избежать революции?

Прочитать параграф 6,
ответить на вопросы 1,2,5,6 на стр. 42
По желанию учащиеся могут написать доклад на темы:
а) «Сравнение российских либеральных партий в начале XX века и в начале XXI века.»
б) «Мое отношение к революции 1905-1907 гг.»
5. Учащиеся отвечают на вопрос, подводят итог.

- Первая российская революция способствовала демократизации государства и общественной жизни, улучшила положение рабочего класса и национальных меньшинств, но не разрешила главной проблемы малоземелья крестьян.

Учащиеся ставят в дневник оценки, записывают домашнее задание.

Учитель истории и обществознания: Ахметова А.З.

Приложение 1.

Тестовые задания для проверки домашнего задания.
1.Соотнесите события и даты:
а)1896г.
б)1898г.
в)1899г.
г)1904-1905гг.
д)1907г.
1)Гаагская международная конференция по разоружению;
2)китайско-русское соглашение о строительстве КВЖД;
3)русско-японская война;
4)англо-русские соглашения о разделе сфер влияния в Персии, Афганистане, неприкосновенности территории Тибета;
5)китайско-русское соглашение об аренде Ляодунского полуострова.
2. Кто здесь лишний и почему?
а) С.Ю. Витте.
б) А.Н. Куропаткин
в) С.О. Макаров
г) З.П. Рожественский
3. Что здесь лишнее и почему?
а) Мугден
б) Ляоян
в) Порт-Артур
г) Цусима
4. Главный итог российской внешней политики в 1894-1904 гг.?
а) достижение всеобщего разоружения в Европе.
б) установление преобладающего влияния в Китае.
в) война с Японией.
г) вступление России в Тройственный союз.
5. Не относится к причинам поражения России в войне с Японией:
а) отдаленность от театра военных действий баз русской армии и флота.
б) отсутствие боевого опыта у русской армии и флота.
в) отсутствие у России бронированного парового флота.
г) революция в России.
6. Что здесь лишнее и почему?
а) Корея.
б) Южный Сахалин.
в) Порт-Артур.
г) Персия.
7. Расшифруйте аббревиатуру КВЖД.

Приложение 2.

Приложение 3.

Из записки С.В. Зубатова
За массой нам надо ухаживать. Она нам крепко верит, но веру эту стараются в ней поколебать как оппозиционные, так и революционные пропаганды…
Девизом внутренней политики должно быть «поддержание равновесия среди классов», злобно друг на друга посматривающих. Борясь с ними, помнить всячески: «бей в корень», обезоруживая массы путём своевременного и неустанного правительственного улучшения их положения на почве их мелких нужд и требований. Внеклассовому самодержавию остаётся «разделять и властвовать». Только бы они не спелись…Для равновесия (в качестве противоядия) с чувствующей себя гордо и поступающей нахально буржуазией нам надо прикармливать рабочих, убивая тем самым двух зайцев: укрощая буржуазию и идеологов и располагая к себе рабочих и крестьян.

1. Чем, по мнению Зубатова, опасна антиправительственная пропаганда?
2. Что должно противопоставить ей правительство?