Разработка урока математики в 4 классе на тему "Письменные приёмы умножения на трехзначное число".

Тема: Письменные приёмы умножения на трехзначное число.
Цель: вывести алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное;
систематизировать знания детей об умножении многозначных чисел; закрепить умение решать задачи на движение

Ожидаемый результат: знает алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число;
умеет использовать математическую речь при объяснении своих действий, работая в группе; использует схемы при решении задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.Круг радости «Доброе утро» Слайд 1
Пожелайте доброго утра гостям, друг другу
2.Деление на группы ( по счету 1-4)
II. Актуализация опорных знаний
Работа в парах
Математический диктант
- Найдите произведение чисел 9 и 8.
- Найдите частное чисел 81 и 9.
- Первый множитель 6, второй-7. Чему равно произведение?
- Увеличьте 2 в 8 раз.
- Найдите произведение чисел 8 и 8.
- Найдите произведение чисел 7 и 3.
- Первый множитель 5, второй – 6. Определите произведение чисел.
- Увеличьте 7 в 9 раз.
- Если все примеры решены правильно, на карточке получается цифра 5.
10 72 64 18 8
27 21 56 24 48
36 42 63 60 15
48 45 16 81 12
20 30 9 44 50


Слайд 2

Фронтальная проверка (сигнальная карта)

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1.Формулировка темы и целей урока (На доске записаны выражения)
- На какие две группы можно их распределить? Слайд3,4
124*362=44888 157*43=6751 124*136=16864
576*83= 47808 345*54=18630 462*245=113190
- По какому принципу распределили?
- Выражения из какого столбика нам легче решать?
- Решение каких примеров может вызвать затруднение?
- Кто из вас попробует назвать тему нашего урока?
- Какую цель поставим перед собой?
2.Работа по теме урока
А) Самостоятельная работа (фронтальная проверка)
- Найдём значения выражений из 1 группы, записав их в столбик.
- Объясните, как умножали.
Б) Работа в группах Слайд 5
Сравни модели примеров.
- Чем они различаются?
- Чем отличается умножение многозначного числа на двузначное от умножения на трёхзначное число?
- На что надо обратить внимание при умножении на трёхзначное число?
Составьте алгоритм решения (Кластер)
При умножении на трёхзначное число столбиком значение первого неполного произведения записываем под единицами справа налево.
Значение второго неполного произведения записываем, начиная с десятков справа налево.
Значение третьего неполного произведения записываем, начиная с сотен справа налево.
Значения неполных произведений складываем.
- Давайте решим примеры из второго столбика с объяснением на доске.

IV .Физминутка Слайд 6
V. Закрепление знаний и способов действий
А) Решение задачи
Из двух туристических баз вышли навстречу друг другу два лыжника. Первый лыжник шёл со скоростью 240м/мин, второй 250м/м. Какое расстояние между базами, если через 23 минуты они встретились? (11270м= 11км270м)
Б) Самостоятельная работа
Решить уравнение: Слайд 7
14648-х=54·48 16912: х=7890-7834
14648-х=5592 16912: х=56
х=9056 х=302
VI. Рефлексия учебной деятельности
(нарисовать звёздочку в тетради на полях в конце работы) Слайд 9
- Я хорошо усвоил алгоритм умножения на трёхзначное число….
- Мне ещё трудно умножать на трёхзначное число…
- Я не усвоил алгоритм умножения на трёхзначное число....
VII. Домашнее задание (дифференцированное) Слайд 8
Дидактический материал А- с….№, В - с…. №, С- с…. №
Слайд 10