Урок 31. МОРЯ КАК КРУПНЫЕ ПТК

Задачи: сформировать представление о морях как акваль- ных природных комплексах; показать взаимосвязь компонентов в морских природных комплексах; познакомить с особенностями морей, их практическим значением, современным экологическим состоянием и проблемами охраны; совершенствовать умение ис­пользовать тематические карты и другие источники географиче­ской информации.

Ход урока

I.                   Проверка знаний и умений по теме «ПТК России».

Возможные варианты проверки:

1.                  Индивидуальный устный опрос.

1)                 Что такое природно-территориальный комплекс? Какие ком­поненты его составляют? Какие типы ПТК выделяются на различ­ных уровнях? От чего зависит разнообразие природных комплек­сов?

2)                 Что такое ландшафт? Расскажите о природных и антропо­генных ландшафтах.

3)                 В чем причины разнообразия природных комплексов?

4)                 Какова роль природных комплексов в создании условий жизни для человека? Как влияет деятельность человека на состоя­ние природных комплексов?

2.                  Проверка письменного вопроса № 5 в тетрадях - выборочно.

II.                Вводная беседа и подготовка к восприятию новых знаний.

Вводная беседа позволяет воспроизвести опорные знания о мо­рях как частях Мирового океана. Учащиеся приводят примеры ок­раинных и внутренних морей. Используя карту в атласе «Моря России» (с. 28-29), сравнивают моря трех океанов по глубине, со­лёности, ледовому режиму, объясняют различия. Характеризуют их хозяйственное использование. Учитель дополняет и обобщает от­веты учащихся.

Учитель. Нашу страну омывает 13 морей и 3 океана. Как из­вестно, в зависимости от географического положения моря подраз­деляются на окраинные и внутренние. Природа окраинных морей в большей степени определяется океаном, частью которого они яв­ляются. Внутренние моря в значительной мере отражают в своих природных особенностях влияние окружающей их суши. Во внут­ренних морях не бывает высоких приливов, в них обычно меньше солёность вод. В свою очередь, от степени солёности морской воды зависят сроки замерзания морей, видовой состав и особенности обитания морских организмов. Очень многие особенности морей определяются их положением в пределах определённых климати­ческих поясов: температура воды, ледовитость, туманы, сила вет­ров, штормы и ураганы, течения. Все эти факторы оказывают пря­мое воздействие на условия судоходства. Большое влияние на моря оказывают реки. Крупные реки приносят много пресной воды, по­этому в местах их впадения в моря солёность воды ниже. Речные воды содержат много разнообразных взвесей, в том числе органи­ческих веществ. Этими веществами питается планктон, который, в свою очередь, служит кормом для рыб. Поэтому наилучшие усло­вия для размножения и нагула рыб - вблизи устьев рек.

III.             Получение новых знаний.

1.                  Объяснение учителя об основных компонентах природного комплекса моря, взаимосвязях между компонентами.

Учитель. Каждое море представляет собой природный ком­плекс, где, как и на суше, все компоненты природы находятся в тесной взаимосвязи и взаимообусловленности.

Компоненты аквального природного комплекса:

•                     подстилающая поверхность,

•                     вода,

•                     растения,

•                     животный мир.

2.                  Впервые о существовании природных комплексов на дне и поверхности моря писал Л. С. Берг. Он утверждал, что аквальные ПК аналогичны природным комплексам суши по единству и взаи­модействию составляющих его компонентов.

3.                  Данный этап урока посвящен природным комплексам морей различных океанов: Белому и Азовскому. Нужно показать учащим­ся их природную специфику и хозяйственное использование чело­веком, уделив внимание экологическим проблемам. В классах с низким уровнем подготовленности можно организовать работу с текстом по плану «Характеристика природного комплекса моря». Учащиеся письменно характеризуют моря и в конце урока сдают тетради на проверку. В классах с высоким уровнем подготовленно­сти лучше спланировать работу с картами и другими источниками географической информации, все это дополнит текст учебника. По­сле небольшой самостоятельной подготовки с использованием вы­шеупомянутого плана учитель организует беседу по вопросам пла­на.

ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРИРОДНОГО КОМПЛЕКСА МОРЯ

1.                  Происхождение котловины, глубина, устойчивость и под­вижность дна.

2.                  Строение дна, подводный вулканизм.

3.                  История формирования аквального комплекса.

4.                  Особенности климата, температура воды, замерзаемость, ветры, туманы.

5.                  Свойства водной массы - солёность, течения, прогревае­мость, послойность вод.

6.                  Растительный и животный мир, биологические ресурсы.

7.                  Транспортное, ресурсное, рекреационное значение морей и их использование. Современные экологические проблемы.

Можно также заранее дать учащимся задание самостоятельно охарактеризовать какое-либо море России и затем выслушать их сообщения.

4.                  В заключение урока можно провести обобщающую беседу по вопросам:

1)                 Каким образом рельеф берегов связан с глубиной прилегаю­щих морей?

2)                 Почему наибольшей глубиной отличаются моря Тихого океана?

3)                 Как теплые и холодные океанические течения влияют на климат морей и прилегающих территорий материка?

4)                 Как различаются природные комплексы внутренних и окра­инных морей?

5)                 Какие продукты питания поставляет нам аквальный природ­ный комплекс? Какие моря России имеют наибольшее значение как источник продовольствия?

6)                 По каким морям проходит Северный морской путь? Каково его значение для России?

7)                 Почему Японское море, находясь на одной широте с Чер­ным, не имеет курортного значения?

8)                 Сравните по значению в хозяйственной деятельности чело­века моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов.

9)                 Какие меры нужно предпринять в целях охраны и рацио­нального использования ресурсов аквальных природных комплек­сов?

IV.             Подведение итогов урока.

Домашнее задание: § 22, письменно ответить на вопрос: «На­зовите порты Белого моря».