Урок 28. ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ
Задачи: сформировать понятия «природные
условия»,
«природные ресурсы»; научить оценивать
природно-ресурсный потенциал России и вашей области.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений по теме
«Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира».
Возможные варианты проверки:
1.
Индивидуальный устный опрос.
1)
Как
влияют живые организмы на жизнь и хозяйственную деятельность человека?
2)
Что
такое биологические ресурсы? Охарактеризуйте виды биологических ресурсов и их
использование человеком.
3)
Что
такое особо охраняемые природные территории? Назовите основные типы ООПТ.
Охарактеризуйте один из типов.
2.
Письменный опрос по карточкам.
КАРТОЧКА 1
1)
Что
такое заповедник? С какой целью создаются заповедники? Приведите примеры
заповедников с указанием объектов охраны.
2)
Как
используются растительные ресурсы человеком?
КАРТОЧКА 2
1)
Что
такое памятник природы? Кто ввел этот термин? В чем отличие памятника природы
от заповедника? Какие памятники природы вам известны?
2)
Как
используются человеком ресурсы животного мира?
КАРТОЧКА 3
1)
Что
такое национальный парк? В чем отличие национального парка от заповедника?
Какие национальные парки вам известны?
2)
Как
используются растительные и животные ресурсы вашей области?
II.
Вводная беседа и
подготовка к восприятию новых знаний.
Вводная беседа проводится на основе
вопросов, приведенных на с. 115 учебника.
•
Какие
из компонентов природы оказывают наибольшее влияние на жизнь и деятельность
человека?
•
В
чем проявляется это влияние?
•
Какие
природные ресурсы вам известны?
•
Какими
природными ресурсами богата наша страна?
•
Какие
природные ресурсы имеет ваша область?
В процессе беседы учащиеся приходят к
выводу о многообразии природных ресурсов и о богатстве России различными
природными ресурсами.
1.
Этот
блок урока можно провести в виде лекции, а в подготовленном классе в виде
беседы. Основные вопросы и термины записываются в тетрадь под диктовку учителя.
Учитель. Природные условия - это элементы природы, которые
влияют на жизнь и деятельность человека, но на данном этапе не участвуют в
материальном производстве.
К природным условиям относятся рельеф,
климат, свойства почвенного и растительного покрова, характер залегания грунтовых
и подземных вод, режим поверхностных вод, горногеологические условия добычи
полезных ископаемых.
Природные условия рассматриваются не
вообще, а с позиций развития сельского хозяйства, промышленности, транспорта,
туризма, условий жизни людей и т. д. Так, например, природные условия Кавказа
благоприятны для выращивания субтропических культур, развития туризма и
неблагоприятно влияют на строительство дорог, населенных пунктов, объектов
промышленности. Поэтому природные условия оцениваются как:
•
благоприятные
- положительно влияют на жизнь и здоровье человека, удобны для развития
какой-либо отрасли хозяйства;
•
неблагоприятные
- мало пригодны для обитания человека, затрудняют или исключают развитие
какой-либо отрасли хозяйства.
Далее учитель организует работу с картой
«Степень благоприятности природных условий», которая приведена в атласе на с.
30.
1)
По
карте определите, какие территории нашей страны обладают наиболее
благоприятными природными условиями для жизни и хозяйственной деятельности
человека.
Учащиеся называют центральную и южную
часть Восточно- Европейской равнины, юг Сибири и Дальнего Востока. В западной
части Русской равнины, на побережье Черного моря и в предгорьях Кавказа условия
оцениваются как наиболее благоприятные. Это выражается в сочетании равнинного и
возвышенного рельефа, умеренного климата, плодородных почвах, густой речной
сети и т. д. Поэтому здесь сконцентрирована большая часть населения России.
2)
В
чем выражается неблагоприятность природных условий побережья Северного
Ледовитого океана и северо-восточных районов России?
Отмечается резко континентальный климат
территории, горный рельеф, полярный день и полярная ночь, вечная мерзлота.
При подведении итогов работы с картой
нужно обратить внимание учащихся на то, что значительная часть территории
России - прежде всего горно-таежные области на северо-востоке, Крайний Север,
Сибирь - оцениваются как неблагоприятные и малоблагоприятные для жизни и
хозяйственной деятельности человека. Это определяет неравномерность заселения
территории страны.
3)
Дайте
оценку природных условий вашей области для жизни и деятельности человека.
Объясните, какие именно компоненты природы и с какой точки зрения вы будете
оценивать.
Это задание рекомендуется для
подготовленных учащихся, которые хорошо ориентируются по картам атласа России
и вашей области и быстро анализируют полученные данные.
2.
Учитель.
Природные ресурсы —
это все компоненты природы, которые непосредственно используются человеком в
различных целях.
Виды природных ресурсов по происхождению:
•
минеральные
(полезные ископаемые),
•
земельные,
•
водные,
•
климатические,
•
биологические.
Природные ресурсы по исчерпаемости:
•
исчерпаемые
- минеральные, земельные, биологические. Этот тип подразделяется на
возобновимые и невозобновимые ресурсы. Возобновимые ресурсы могут быть
восполнены в процессе производства, например, биологические. Невозобновимые
ресурсы - большинство минеральных - восполнить нельзя.
•
неисчерпаемы
е - водные, климатические.
Россия обладает огромными запасами
различных природных ресурсов.
Работа с текстом учебника (с. 117-118),
картами атласа. Учитель организует беседу по следующим вопросам:
1)
Какими
минеральными ресурсами богата наша страна? (по карте «Тектоника и минеральные
ресурсы» на с. 10-11 в атласе)
2)
Где
сосредоточены основные запасы минерального топлива - нефти, газа, каменного и
бурого угля?
3)
Какие
крупные месторождения минеральных ресурсов расположены в полярных широтах?
4)
Добыча
каких полезных ископаемых осложнена сильной заболоченностью территории и
наличием многолетней мерзлоты?
5)
Какие
полезные ископаемые добываются на территории Русской равнины?
6)
Охарактеризуйте
почвенно-климатические ресурсы России (по тексту учебника).
7)
Охарактеризуйте
водные ресурсы, используя карту в атласе на с. 16-17 и текст учебника. Назовите
реки, имеющие наибольший объем многолетнего стока.
8)
В
чем особенность лесных ресурсов России? Назовите лекарственные растения,
которые можно добывать в тайге (карта «Лекарственные растения» на с. 21 в
атласе).
9)
Каков
рекреационно-ресурсный потенциал России? Назовите, используя карту
«Рекреационные ресурсы», интересные объекты природы. С чем связана низкая
туристская освоенность большей части территории нашей страны?
10)
Дайте
оценку природно-ресурсного потенциала вашей области. Какими природными
ресурсами наиболее богата ваша область? (Выполняя это задание, учащиеся
достигнут лучших результатов, если будут использовать атлас своей области).
IV.Подведение итогов урока.
Домашнее задание: § 20.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.