Живая и неживая природа.

Познание мира.
Тема: Живая и неживая природа.
Цель: формирование умений различать предметы живой и неживой природы.
Задачи: - помочь детям выделить признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы;
- развивать мыслительные процессы;
- воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

Оборудование презентация, камень, доска, учебник, лесенка для оценки, плакаты: живая природа, неживая природа, изделие, картинки живой , неживой природы, изделия.
Ход урока:
Ι.Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний
- Сегодня, как и на предыдущих уроках, мы будем наблюдать, а вот над чем именно, вы определите сами.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг….(природа)
- О чем мы будем говорить на уроке? (о природе)
- Что вы знаете о том, что такое природа? (все, что нас окружает и не сделано руками человека)
Работа с предметными картинками на доске
- Все ли мы знаем о природе?
- Разделите объекты природы на 2 группы.
(на доске предметные картинки с объектами живой и неживой природы)
ΙΙΙ.Определение темы урока и цели урока.
Определите тему сегодняшнего урока. (Живая и неживая природа)
Презентация "Живая и неживая природа".
-Расскажите, что вы видите. (Растения, животных, людей, транспорт, солнце, облака).
- Чем живая природа отличается от неживой?
- Как вы думаете, почему это надо знать? (Беречь все живое на Земле)
- Где мы может получить необходимые знания? (В учебнике, в энциклопедии, в интернете, у учителя)
ΙѴ. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач
4.1 Работа с учебником
- Откройте учебник на с.18-19
- Сегодня наше внимание будет направлено на первую группу объектов окружающего мира – природа.
- Что мы отнесли к природе? (животные, растения, человек, солнце воздух, вода, камни)
- На какие две группы можно разделить объекты природы? ( живая и неживая природа)
Кластер : Окружающий мир
Природа и изделия
Живая неживая
- Предлагаю поиграть. Какое задание можно предложить в этой игре?
( разделить на природу и изделие) И.С. (животные, растения, человек, грибы, солнце воздух, вода, камни, изделия ) ( после игры)
Ѵ. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
1. Живая и неживая природа
- Предлагаю подумать, чем живые существа отличаются от неживых. Сравним , например, живое существо белку и неживое камень .
(По ходу рассуждений на доске появляются опорные слова для кластера)
1. Размножение
- Посмотрите у белки детёныши, что это значит? ( живые существа могут размножаться.)
- Принесет ли камень потомство?
- А если я разломаю кусочек мела, он ведь тоже «размножится» на множество мелких кусочков, это значит, что «родились» новые мелки?
(Разломайте мел, раздробите любой камень. Мел остался мелом, камень – камнем. Изменились только их размеры.)
- А как размножаются растения? Рассмотрите фотографии. Какие растения вы видите?
- На что вы обратили внимание?
- На первом рисунке бутон, затем бутон раскрылся и появился цветок. Цветок превратился в плод – коробочку с семенами.
- Опишите, что происходило с одуванчиком?
- Подумайте, для чего растениям семена?
- Что этим наблюдением мы доказали? ( что растения тоже размножаются)
2. Умирают
- А что будет, если белку кто- то ранит или она серьёзно заболеет или станет старая?
- Значит, живое может погибнуть, умереть? А камень может погибнуть?
3. Питаются
- Нужна ли белке пища? А камню?
- Как питаются растения?
-Значит живые существа питаются.
4. Растут
- Посмотрите, что сталось с детёнышами белки? ( они выросли)
- Что это значит? (живые существа растут)
- А вырастет камень?
5. Дышат
- Нужен ли белке воздух ?
- Значит живые существа дышат. Дышит ли камень?
- А как дышат растения?
- Дыхание растений можно хорошо увидеть под водой. При дыхании образуются пузырьки.
6. Двигаются
- Может белка двигаться? А камень?
-Животные, люди перемещаются в пространстве. Животные бегают, прыгают, летают, плавают. Их движение не вызывает сомнение.
- А как двигаются растения?
Опыт.
- В понедельник мы поставили на подоконник растение. Куда были направлены его листочки? ( в сторону класса.)
- Что произошло с растением за эти 4 дня, куда теперь направлены листочки растения?
- Что это доказывает? ( растения двигаются)
- Как вы еще можете доказать, что растения двигаются?
- В нашем классе есть растения. Листья растений обладают необычной способностью к движению. Если света достаточно, то листья располагаются горизонтально, если света недостаточно – поднимаются вверх.
7. Стареют
- Что будет с белкой через много- много лет? ( состарится) – Камень, река , облако может состариться? – Какой вывод мы можем сделать из нашего наблюдения, что мы узнали об объектах живой природы? ( питаются, дышат, двигаются, размножаются, растут, стареют, погибают
Физминутка.
Игра на внимание. Учитель показывает объекты, дети выполняют движения: объект живой природы - показывают, как он движется; объект неживой природы - стоят на месте без движения; изделие человека - показывают руки. (Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, гора, мальчик, карандаш, книга, кузнечик, ветер, дом…)
ѴΙ.Первичное закрепление. А)Игра «Живое- неживое»- Какие объекты природы мы отнесли к живой природе? Обоснуйте
Б)Чтение стихотворения учителем В. Харьковской «Улыбнулось солнышко», а учащиеся называют объекты неживой природы, перечисленные в нем.
Встало ясно солнышко,
Потянулось сладко,
В голубое озеро
Глянуло украдкой.
Улыбнулось солнышко
И в моё окошко
Постучалась веточкой
Тонкая берёзка.
Золотое солнышко
В озере умылось.
И берёзка белая
Вся росой покрылась.
На зелёных листиках
Капельки сверкают.
Ах, какой красивою
Родина бывает.
ѴΙΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Какую задачу мы ставили в начале урока? ( узнать признаки живой и неживой природы)
- Решили мы задачу?
- Чему научились? (Отличать признаки живой и неживой природы)
- Чтобы вы хотели узнать?( как связаны между собой живая и неживая природа)
- Оцените свою работу на уроке поставив себя на ту ступеньку, которая соответствует уровню ваших знаний.
- Кто находится на самой верхней ступеньке?
3ступ. Мне всё понятно. У меня всё получалось
2 ступ. Некоторые задания вызвали затруднение
1 ступ. Многое непонятно, предстоит поработать

ѴΙΙΙ. Домашнее задание по желанию ученика.
Нарисовать природу, где в тесной связи находятся объекты живой и неживой природы.