Открытый урок по литературе по повести Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Открытый урок по литературе
по повести Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

ТИП УРОКА: изучение новой темы.
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательные:
 осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»;
 умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении;
 приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности;
Развивающие:
 развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление, монологическую речь учащихся;
 определить черты характера, вызывающие уважение людей;
Воспитательные:
 через текст, фрагменты видеофильма, иллюстрации сопоставить поведение героев.
ЗАДАЧА УРОКА: обучить детей самостоятельной работе с учебником, делать выводы, обобщать.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, доска, мел, учебники.

ХОД УРОКА
I. Организационный этап.
II. Проверка домашнего задания (слайд 1).
III. Целевая установка (слайд 2-3).
IV. Объяснение новой темы.
1. Вступительное слово учителя. Бывают в жизни такие моменты, когда ты оказываешься в трудной, даже опасной ситуации. Как поступить? Как не упасть духом? Как сделать так, чтобы тебя уважали? Герои рассказа Л.Н.Толстого “Кавказский пленник” Жилин и Костылин оказались в плену у горцев – татар. Как ведут они себя? Как проявляется их характер? Об этом мы и будем говорить сегодня на уроке.
Ребята, а вы были когда-нибудь в татарской сакле?
Что такое сакля? (картинка, толкование слова) (слайд 4).
А как называется жилище казахов? (Юрта) (слайд 5).
Как называется жилище русских? (Изба) (слайд 6).
Как в русском языке называются слова, которые пишутся по-разному, но имеют одно лексическое значение? (Синонимы)
Сейчас мы вместе с героями рассказа окажемся в татарской сакле, где будет решаться их дальнейшая судьба. Вы будете не просто наблюдателями, а участниками событий. Ребята, всмотритесь в лица героев, обратите внимание на их поведение.
2. Просмотр из кинофильма «Кавказский пленник» эпизода «Требование выкупа»
Учитель: Что вы почувствовали, находясь в татарской сакле? (злобность горцев. Было страшно. Казалось, что сейчас накинутся на тебя).
Почему горцы так относятся к Жилину и Костылину?
3. Работа с текстом с использованием презентации. На доске вы видите таблицу, состоящую из трех столбцов. В среднем столбце находятся слова, характеризующие взгляд, речь, поведение героев. Эти слова вам нужно распределить по двум крайним столбцам, которые и будут характеризовать Жилина и Костылина. (слайд 7)
Жилин Детали, характер поведения героев Костылин
Глаза (взгляд):
- наблюдательные глаза
- смелый взгляд
- рассеянный взгляд
- опущенные глаза
- страх в глазах
Речь:
- твердое слово
- решительный ответ
- молчание
- молчаливое согласие
Поведение героев:
- решительность
- настойчивость
- безучастность
- пассивность
Учитель: Какими вы увидели Жилина и Костылина? (слайд 8)
Как называется прием противопоставления героев? (Антитеза)
А как называются слова, имеющие противоположное значение в русском языке? (Антонимы)
Вывод: Мы увидели разных героев.
Учитель: Ребята! Я хочу зачитать вам отрывок из текста.
«Татары долго лопотали, вскочил черный, подошел к Жилину:
- Урус, - говорит, - джигит, джигит урус!»
Джигит по-татарски значит «молодец».
Вывод: Не только мы увидели разность героев, но и горцы.
На экране высвечивается вопрос: ЗА ЧТО УВАЖАЛИ ТАТАРЫ ЖИЛИНА? (за смелый взгляд, твердое слово, настойчивость. Эти качества ученики записывают в тетради).
Учитель: Ребята, мы с вами говорили о начале трудного пути героев.
А чем занимались офицеры в плену? (пересказ эпизодов текста по цепочке).
Учитель: К кому из героев вы относитесь с большим уважением? (к Жилину. Он активен: находит себе занятия, наблюдает за аулом, думает о побеге).
Учитель: А как отзывался о Жилине его хозяин? («Ай, урус! ай, Иван!... Да я тебя, Иван, полюбил»)
Что помогло Жилину быть таким крепким, стойким? (Жилин из бедной семьи, и чтобы выжить, приходилось много работать.)
Вывод: Действительно, мы видим Жилина деятельным человеком. Находясь в достаточно сложной ситуации, он не теряет силу духа, ищет пути выхода из сложившейся ситуации. Все действия главного героя подчинены одной цели: выбраться из аула, совершить побег. Костылин тоже хочет освободиться из плена, но не прилагает никаких усилий к этому, он только ждет, когда пришлют из дома денег, считает дни, спит. Костылин, в отличие от Жилина, бездеятелен, не может приспособиться к сложившейся ситуации.
Учитель: Следующий этап, характеризующий героев, - побег.
Давайте прочитаем эпизод «Побег из плена», выделяя ключевые слова, фразы, характеризующие героев во время побега. Читаем текст с предложения «Полез Жилин в дыру, раскопал пошире, чтоб и Костылину пролезть; и сидят они - ждут, чтобы затихло в ауле» до предложения «Опять кинулись вправо, в кусты, под кручь, и легли». (учащиеся в тексте подчеркивают основные моменты карандашом во время чтения текста учителем) (слайд 9).
Вывод: Вы видите, ребята, как решительно, мужественно, ярко проявляется в одинаковых обстоятельствах характер одного человека и совсем не проявляется характер другого.
Разность героев заложена автором и в «говорящих» фамилиях. Как вы понимаете выражение «говорящая фамилия» (слайд 10)?
От какого слова происходит фамилия Жилина? Что она означает?
Жилин - “жила”. Жила - сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный, то есть сильный, упругий (слайд 11).
Костылин - “костыль”. Костыль - палка для хромых, безногих (слайд 12).
Учитель: удалось ли сбежать нашим героям? Почему? («Житье им стало совсем дурное». Жилин и Костылин находятся в глубокой яме под постоянной угрозой погибнуть).
Давайте, ребята, снова переместимся в горный аул.
4. Просмотр видеофрагмента “Помощь Дины”.
Учитель: Почему Дина пришла на помощь Жилину? Что он для нее сделал? (Она привязалась к нему, потому что он интересный, внимательный, смелый, добрый).
5. Итог урока.
На ИАД высвечивается тема урока “Чтобы тебя уважали…”.
на экран выводятся черты характера положительного героя: (слайд 13)
• смелость
• твердость
• настойчивость
• деятельность
• стойкость духа
• мужественность
• преданность
• доброта
Вывод: Герои прошли трудный путь. Мы с вами тоже переживали. Иногда осуждали. Хотели помочь. Обратим внимание на те качества характера Жилина, которые вызвали у нас и восхищение, и уважение. Можно ли их взять за основу своего поведения, чтобы вас уважали? (Да, конечно).
Учитель: Л.Н.Толстой, автор рассказа “Кавказский пленник”, всю жизнь формировал себя, свою личность, высокие задачи ставил перед собой. В этом ему помогали личные дневники, записи на каждый день. Давайте и мы попробуем составить памятку «Каким я должен быть, чтобы меня уважали»
6. Домашнее задание по выбору: создать памятку «Каким я должен быть, чтобы меня уважали» или написать сочинение по этой же теме (слайд 14).
7. Рефлексия. – Что понравилось на уроке?
– Что вызвало затруднение?
– На кого из героев вы бы хотели быть похожим? Почему?
Выставление оценок.