Сочинение по музыкальным впечатлениям на тему: «Звездная песня зимы» 7 класс

         На уроках развития речи учащиеся учатся  писать сочинения по музыкальным впечатлениям. Мир музыки пробуждает фантазию детей. Работая с произведениями живописи, музыки и литературы, используя выразительные средства этих видов искусства, учитель может показать многообразие окружающего мира, открыть его тайны.

        Учащиеся несколько раз слушают музыкальное произведение или отрывок из него, всматриваются в картины известных художников, анализируют отрывки из художественных произведений. Учитель закладывает на таких уроках основы типологического мышления и анализа – зиму.

      Цели урока:

- совершенствовать речевые умения и навыки;

- познакомить с музыкальным произведением А.К. Глазунова, картинами и        произведениями о зиме;

- привить интерес к поэзии, живописи, музыке.

- развить творческую фантазию учащихся;

- обогатить лексический запас;

- закрепить умение расставлять знаки препинания.

Оборудование урока:

- аудиозапись отрывка (5-7 мин. звучания) из балета А.К. Глазунова «Времена года» часть1. «Зима»;

- слайды-картины о зиме (И.Шишкин «Зима», «На севере диком»);

- аудиозапись (поют Татьяна и Сергей Никитины, песня «Диалог у новогодней елки» (стихи Ю. Левитанского);

- репродукции картин И. Грабаря «Зимний пейзаж», «Февральская лазурь» (или другие – по желанию учителя);

- распечатки отрывков из произведений: С. Есенин «Я по первому снегу бреду…»; И. Бунин «Сосны» (на каждую парту);

- распечатки статей из словаря эпитетов русского литературного языка К.С. Горбачевича и Е.П. Хабло; отдельные листы со словами : песня, зима, звезда, иней, снег, лед (на каждую парту).

Предварительные задания:

1.      Запишите в тетради эпитеты, которые можно подобрать к словам: зима, иней, снег, лед.

2.      Подготовьте письменное описание картины о зиме по следующему началу: Я сначала внимательно посмотрел на картину, потом стал в нее вглядываться – в вдруг непонятно как оказался внутри нее.

3.      Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворений С. Есенина «Я по первому снегу бреду …»; А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Зимнее утро»; отрывки из произведений И. Бунина «Сосны»; А.М. Ремизова «Посолонь» (5 учащихся).

Оформление доски:

- народные приметы: афанасьевские морозы – 31 января (Афанасий – ломонос проедает до слез);

- даты жизни и название произведения: А.К. Глазунов, балет «Времена года»;

- словарь урока:

  изморозь – род инея (снежный слой, образующийся на поверхности из оседающих влажных частиц воздуха в туманную погоду);

  изморось – очень мелкий дождь;

  хоругвь – войсковое знамя;

  просека – дорога в лесу;

  венец – драгоценный головной убор;

- предложения с пропусками для работы над орфограммами и пунктограммами:

  а) Все зам_рло и только изредк_ од_нокая птица перелетая с ветки на ветку стр_хнет с качнувш_гося сучка серебря_ую пыль.  

  б) Лу(н,нн)ый осв_щающий одну из сторон сосны буквально отчекан_вает на фоне темного ночного неба ее изящ(?)ный силу_т. (о картинах И.И. Шишкина)

 

Ход урока:

1.      Прослушивание отрывка из песни на стихи Ю. Левитанского в исполнении Татьяны и Сергея Никитиных «Диалог у новогодней елки»:

- Что происходит на свете? – А просто зима.

- Просто зима, полагаете вы? – Полагаю.

Я ведь и сам как умею следы пролагаю

В ваши уснувшие ранней порою дома.

- Что же за всем этим будет? – А будет январь.

- Будет январь, вы считаете? – Да, я считаю.

Я ведь давно эту белую книгу читаю,

Этот с картинками вьюги странный букварь.

2.      Вступительное слово учителя.

Тема урока.

- Что происходит на свете? А просто зима…

-   Мы вновь совершаем с вами музыкальное путешествие в мир окружающей нас природы. Тема нашего урока: «Звездная песня зимы». (Запись темы в тетради.)

    - Если бы все, что происходит в душе человека, можно было бы передать словами, - говорил композитор А. Серов, - музыки не было бы на свете. Вы уже знаете, как непросто передать на словах все то, что живет в нашем сердце, и музыка становится помощницей в понимании жизни сердца. А сегодня мы с вами попытаемся сердцем понять музыку.

    - Как понимать музыку? Чайковский писал: «Некоторые неопытные слушатели силятся услышать в звуках музыки точное изображение конкретных, внешних явлений. Но ведь музыка, копирующая реальные звучания, перестает быть искусством. Будто по мановению волшебной палочки композитор развертывает перед нами разнообразные картины жизни». Слушателю, обладающему живой фантазией, предоставляется самому распознать смысл музыки, увидеть ее по-своему.

3. Запись предложений в тетради, объяснение знаков препинаний.   Сокровища музыки, накопленные в течение веков поколениями людей, необычайно многообразны.

      Очень часто композиторы, пользуясь средствами музыкальных сравнений, воспроизводят образы видимого мира.

4.      Предварительное задание перед прослушиванием музыкального произведения.

      - Сегодня мы услышим с вами отрывок из произведения русского композитора Александра Константиновича Глазунова (запись в тетради), чье творческое наследие входит в золотой фонд мировой классики. Большую часть его наследия составляет симфоническая музыка, он не написал ни одной оперы.

           А.К. Глазунов был большим мастером танцевальной музыки. Танцевальными ритмами проникнуты многие его произведения. Мы услышим отрывок из балета «Времена года» (запись названия в тетради). В балете рассказывается о постепенном пробуждении природы, в нем четыре картины: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

            Мы услышим первую часть произведения, она называется «Зима».

Задание:  

- Какие картины представились вашему воображению?

5. Прослушивание отрывка из балета А.К. Глазунова. (Учитель читает на фоне музыки):

Дунуло много – буйны ветры.

Все цветы привзблекли, свернулись.

Вдарило много – люты морозы.

Катят и сходятся пухом снеговые тучи, подползает метелица, порошит пути, метет вовсю, бьет глаза, заслепляет: ни входу, ни выходу.

Звонкие крепкие ночи.

Звездные ночи, яркие, все видно в поле.

И сыплет, и сыплет снег.

Люты морозы – глубоки снега.

                                   (А.М. Ремизов Посолонь. Глава «Зима лютая»)   

6. Первые впечатления о прослушанном.

- Что вы услышали? Какие картины представились вам?

(- Да, в первой части Зима выступает в окружении Инея, Льда, Града, Снега. Перед нашими глазами возникает картина зимней скованности. Возникает ощущение прозрачности воздуха, мерцающих далей.)

7. Работа со словами, записанными на доске. Запись в тетради:

изморозь –

изморось –

8. Изображение зимней природы в живописи.

- Как изображали зимнюю природу живописцы? (Картины о зиме: И. Грабаря «Зимний пейзаж», «Февральская глазурь» и других).

Выступление учащихся. Продолжить по следующему началу: «Я сначала внимательно посмотрел на картину, потом стал в нее вглядываться и вдруг непонятно как очутился внутри нее. Я почувствовал… »