Литература. Тема урока: М.Ю.Лермонтов «Парус». Идея и художественное своеобразие стихотворения.

                         « Чудеса и тайны знакомых строк»

Цели урока: 1.знакомство учащихся с основными мотивами лирики поэта, с художественным приемом антитезы, закрепление умений и навыков по анализу художественного произведения;

                       2.развитие внимания, художественной речи, воображения, творческих способностей;

                       3.воспитание любви к природе, гордости интеллигента – борца.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, репродукция картины «Белеет парус одинокий»

                                                                       Ход урока

1.Орг. момент.

2.Проверка домашнего задания

        Доклады учащихся с дополнениями учителя.

    Годы жизни М.Ю.Лермонтова – 1814 – 1841.Формирование его личности приходится на  эпоху реакции, наступившую после разгрома восстания декабристов. Он вступает в литературу со стихотворением «Смерть Поэта», это – факел борьбы, взятый из рук Пушкина.

     М.Ю.Лермонтов – передовой человек своего времени, в своем творчестве он выражает жажду битвы, тоску по свободе. Но если творчеству Пушкина  присущи восторженность, жизнелюбие, то для поэзии Лермонтова характерны мотивы разочарованности и даже безысходности.

      « Он всецело принадлежал к нашему поколению, - писал А.Герцен. – Мы все, наше поколение, были слишком  юны, чтобы принимать участие в 14 декабря. Разбуженные этим великим днем, мы видели только казни и ссылки. Принужденные  к молчанию, сдерживая слезы, мы выучились сосредотачиваться, скрывать свои думы, - и какие думы!»

                        Печально я гляжу на наше поколение!

                        Его грядущее – иль пусто, иль темно, - писал поэт в стихотворении «Дума» (1838).

    Отражение этих дум поэта мы сейчас увидим в стихотворении «Парус», а потом постараемся понять, какие средства использует автор, чтобы донести их  до читателя.

3.Объяснение нового материала

    Выразительное чтение стихотворения.

    Анализ стихотворения:

- О чем это стихотворение?

- Что такое идея произведения?

- В каких строчках выражена идея  этого  стихотворения?

- А какова тема стихотворения? Что такое тема?

  Радует взор « цветовая гамма» стихотворения, создающаяся  живописностью эпитетов. э

   - А что такое эпитет?

( Ребята находят в тексте  эпитеты )

    - Какое настроение появляется при чтении стихотворения?

    - Попробуйте провести наблюдение.

    - Выпишите в тетрадь отдельно две первые, отдельно две  последние строки  каждой строфы. Что же получается?

Белеет парус одинокий                                Что ищет он в стране далекой?

В тумане моря голубом!...                            Что кинул он в краю родном?  

Играют волны, - ветер свищет,                    Увы, - он счастия не ищет

И мачта гнется и скрыпит.                            И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури                     А он, мятежный, просит бури   

Над ним луч солнца золотой…                    Как будто в бурях есть покой!

 

- Сравните настроение в левом и правом столбике.

-  Подчеркните слова, с помощью которых эти настроения выражает автор.

- Что такое противопоставление?

4. Закрепление нового материала

- Мы видим, что художественный прием антитезы является схемой всего произведения в целом. Но одновременно антитеза прослеживается на уровне слова и словосочетания. Найдите такие примеры. ( Ищет – кинул, в стране далекой – в краю родном, под ним струя – над ним луч солнца ).

- А как называются слова, имеющие противоположное значение?

- А могут ли быть антонимами  служебные части речи?

- Мы проследили построение всего произведения на основе художественного приема антитезы и отдельных его самых малых частей.

 Мы также проследили взаимосвязь между теорией  стиха и морфологией, лексикой – разделами языкознания.

 А теперь скажите, почему автор выбрал именно антитезу для художественного выражения  своей идеи?

5.Повторение изученного.

  - Какие ранее изученные художественные приемы увидели в  этом стихотворении?

( Дается определение олицетворении, метафоры, инверсии; дети находят в тексте примеры.)

Олицетворение: играют волны, ветер свищет и т. д.

Эпитеты: парус одинокий, в тумане  голубом , луч золотой  и т. д.

Метафоры: в тумане моря.

Инверсия: белеет парус одинокий ( срав: Одинокий парус белеет), он счастия не ищет (срав: он не ищет счастия) и т. д.

Творческая пятиминутка

На дом было дано задание: придумать словосочетания и предложения, используя антитезу и другие изученные художественные приемы.

Антитеза: В ней боролись добро и зло. То серьезный, то потешный, Что в дождь, что в снег, - Он идет, святой и грешный, русский чудо человек.(А.Твардовский). Они сошлись. Волна и камень. Стих и проза, лед и пламень. Но столь различны меж собой. (А.Пушкин).

Гипербола: Тысячу раз тебе говорил. Это вам влетит в копеечку.

Олицетворение: Колокольчики мои Цветики степные! Что  глядите на меня, Темно – голубые?

Метафора: Отговорила роща золотая  Березовым веселым языком.

Поэтическая минутка

Выразительное чтение стихотворений  М.Ю.Лермонтова  по выбору с элементами анализа.

Стихотворение «Листок» : Это стихотворение мне нравится тем, что поэт изображает в нем свои чувства. Листочек оторвался от родимой ветки, и он засох и увял от холода и горя.

Стихотворение «Утес» : Мое любимое стихотворение Лермонтова «Утес».Оно мне нравится красотой описания утеса. Автор использует эпитеты « тучка золотая», « влажный свет», « старого утеса» и т.д.

Стихотворение « Тучи»:Мне нравится стихотворение «Тучи» тем, как здесь Лермонтов использует прием инверсии, т. е. необычного порядка слов. Можно сравнить, и мы увидим, что поэт совсем иначе строит предложение, чем мы привыкли: степью лазурною ( ср.лазурною степью), мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники ( было бы так: вы мчитесь – изгнанники, как я или будто как я же)

6.Домашнее задание: письменно ответить на вопрос «Влияние исторической эпохи на творчество Лермонтова»

Итоги урока.

- Какова идея стихотворения «Парус»  и с помощью каких художественных приемов ее выражает поэт?

( Идея стихотворения – тема одиночества. Вид паруса вызвал у Лермонтова размышления о жизни человека. Он видел парус и думал о  нем, но в то же время он вспоминал о таких же гордых, одиноких и мятежных людях. Ими он гордился, и им сочувствовал. Поэт использует художественные приемы : антитеза, эпитет, олицетворение, инверсия, чтобы показать красоту моря, его непостоянство, могущество. Стихийная сила всегда поражает. Возле моря не хочется думать о вещах мелких, обычных, хочется размышлять о чем – то  серьезном, сокровенным – это вот и хотел довести до нас, читателей, автор )

Оценивание.