Литература 10 класс. Словарная работа в процессе анализа художественных произведений

Изучение произведений русской литературы в казах­ской школе сопровождается лексико-фразеологической работой, которая предполагает не только систему заня­тий по осознанию смысла слов, но и создание у обучаю­щихся твердых навыков их употребления в контексте, в связной речи. В процессе упражнений такого рода школь­ники глубже постигают идейно-образное содержание произведения, пополняют свой лексический запас.

Как известно, вслед за чтением важнейшим этапом работы над произведением является анализ его идейно-тематического содержания, осуществляемый на языковой базе, уже имеющейся у учащихся. Однако и в этот пери­од первоочередной заботой по-прежнему остается попол­нение словаря и закрепление речевых навыков.

 Как показывает мой многолетний опыт, анализируя то или иное произведение, нужно максимально использо­вать те виды словарной работы, которые наиболее це­лесообразны в каждом конкретном случае. Правильно организуя занятие в классе, можно значительно облег­чить выполнение домашнего задания. Для этого необхо­димо подробно разъяснить его характер, ссылаясь на оп­ределенные страницы учебника, а иногда даже абзацы.

Так, например, в 10 классе, характеризуя образ Пу­гачева, я выделила из текста повести А. С. Пушкина «Ка­питанская дочка» описание бурана, встречу с вожатым, описание внешности вожатого. В ходе чтения учащиеся выписывали предложения: «Первое, что он увидел, — это черную бороду и два сверкающих глаза»; «Высокая со­болья шапка была надвинута на его сверкающие глаза»; «Пугачев грозно взглянул на старика»; «Пугачев смот­рел на меня пристально, изредка прищуривая левый глаз» и др. Как видим, в этих предложениях четко выри­совываются портрет и характер Пугачева. И учащиеся дома легко  справились с составлением лексического ряда:

 

черная борода      

 сверкающие глаза

 высокая соболья шапка

 грозно взглянул

быстро взглянул

 посмотрел с удивлением

 

После создания необходимой языковой базы я пред­ложила десятиклассникам письменно ответить на вопросы:     

 

        Каков портрет Пугачева?

Что выражают его глаза, лицо? 

Как ведет себя Пугачев во время бурана?

Какие качества   он проявил   во время осады   Белогорской кре­пости?

После чтения комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», при­ступая к анализу поведения главных действующих лиц, особо подчеркиваю типичность их характеров для цар­ской России. Указываю, что, глубоко понимая прекрасное, писатель был беспощаден ко всякому проявлению безоб­разного. Затем ставлю перед классом вопрос: какие по­роки чиновников царской России разоблачает Гоголь в своей комедии? Выслушав ответы, дополняю их.

 

Рассказываю о том, что в России гоголевских времен совершалось   самое грубое попрание человеческих прав. Сама фамилия судьи (Ляпкин-Тяпкин) - явный намек писателя на то, как велось судопроизводство — тяп-ляп, как-нибудь. Поэтому  сатирическое  изображение судебных порядков в «Ревизоре» - это голос в защиту прав человека, призыв к уважению человека. Провожу крат­кую беседу о советском суде. Затем коллективно состав­ляем словарь на тему «Суд» - суд, судопроизводство, правосудие, право, обязанности, закон, беззаконие, судей­ские дела, народный суд и др.

                                           

Говоря о системе здравоохранения в царской России, предлагаю учащимся прочитать слова Земляники, ранее записанные   ими в тетрадях:   «Лекарств дорогих мы не употребляем: человек простой если умрет, то и так умрет, если выздоровеет, то и так выздоровеет». Исходя из этого, ученики сами делают   вывод, что подход к больному зависел от того, богат он или беден. Лечение было плат­ным, и народ почти не имел возможности  пользоваться этим благом. По окончании   беседы   задаю классу воп­росы:

 

Каков был подход к больному в царское время?

Какая была смертность? («Люди умирали, как мухи».)

Как обстоит дело с медицинским обслуживанием сейчас?

 

О просвещении в России первой половины XIX века маленькое сообщение делает один из учеников:

- Крепостные массы в России и народы ее окраин находились в состоянии, отсталости, темноты и невежест­ва. Грамотность, письменная литература, наука были недоступны трудящимся. Царизм более всего боялся про­свещения. Главное внимание обращалось на подчинение всей системы образования воспитанию покорности и по­слушания.

Затем получаю ответы на вопросы:

Кто стоял во главе просвещения в провинциальном городе, изо­браженном в «Ревизоре»? (Лука Лукич Хлопов - человек безликий, безропотный и запуганный. Он не может произнести даже ни одной нормальной фразы)

Кто из героев комедии прочитал 5-6 книг и считает себя умнее других?

Как решена проблема просвещения в наше время?

 

 Анализируя лирическое стихотворение, прежде всею стремлюсь донести до сознания учащихся его тему, место в творчестве поэта. Затем выразительно читаю его, доби­ваясь понимания содержания путем раскрытия глубоко­го смысла отдельных поэтических фраз.

Вот упражнение по стихотворению А. С. Пушкина «Памятник», которое содержит немало трудностей для восприятия учащимися-казахами.

 

 

В ЧЕМ СЛАВА ПОЭТА?

 

Я памятник воздвиг себе               Поэт   создает   самый   значительный,

нерукотворный …                          самый   высокий  памятник,

                                                         если его поэзия нужна народу.

 

...Душа в заветной лире               Стихи   живут и после   смерти поэта.

мой прах переживет...                  Пушкин   верит,   что его будут

Слух обо мне пройдет по             знать  и   любить   все   народы России.

всей Руси великой...                     

 

... в мой  жестокий  век восславил            Народ будет любить поэта за

я свободу...                                                  то, что он воспевал свободу.

Муза..., хвалу и клевету                             Поэт должен быть равнодушен к       

приемли  равнодушно...                             суду врагов   и выполнять свой долг.

 

 

К ЧААДАЕВУ

 

В идейно-композиционном отношении стихотворение делится на три части.

1.  Не   оправдались надежды                                      Недолго нежил нас обман.

на изменение   общественно-по­литического

строя в стране и после войны 1812 года.

 

2.  Все силы, прекрасные порывы                  Пока свободою горим,

души   нужно отдать отчизне.                        Пока сердца для чести живы,                                            

Мой друг, отчизне посвятим

                                                                          Души  прекрасные порывы.

3. Россия   будет свободна, и                          ...Взойдет она,     

 не забудутся  имена   тех, кто                       Звезда пленительного  счастья,-

боролся за ее освобождение,                          Россия вспрянет ото сна,

И на обломках самовластья

Напишут наши имена.

 

Систематическая и целенаправленная лексико-фразеологическая работа при анализе художественных про­изведений не только обогащает речь учащихся новыми словами, но и повышает их грамотность, способствует бо­лее глубокому проникновению в идейно-художественную ткань произведения, раскрывает «секреты» писательского мастерства.   

 

                                                              

« Песня матери»

Расула Гамзатова

 

Урок внеклассного чтения в XI классе

 

Уроки по произведениям для внеклассного чтения, ко­торые включены в программу или подобраны учителем и объединены   определенной   темой,   дают   возможность, используя различные виды работы, решать задачи воспи­тательного характера и активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся. Одна из форм работы в связи с уроками внеклассного чтения в старших клас­сах - сочинение на свободную тему. Обычно оно прово­дится на материале урока, но может и предшествовать ему, становясь основой для беседы на уроке. В сочинении на свободную тему старшие школьники высказывают свои сокровенные мысли, раскрывают свое мироощуще­ние, делятся мнением о прочитанном.

Так, готовясь к уроку внеклассного чтения «Песня матери» по творчеству Расула Гамзатова, я предложила ученикам для домашнего сочинения тему «Ма­ма, мать, Родина-мать». Конечно, предварительно была проведена беседа с учащимися, в ходе которой выясни­лось их понимание этой темы, очень сложной, но эмоцио­нально насыщенной, всегда актуальной, важной с воспи­тательной и идейной точки зрения. Ведь написал же ко­гда-то один из моих учеников: «Ненавижу женщин, кото­рые бросают своих детей». Оказалось, что мать их оста­вила. Как можно залечить эту рану, эту боль, как выра­ботать у юношей и девушек уважение к матери, к жен­щине? Помочь здесь может мудрая, солнечная, сверкаю­щая всеми цветами поэзия. Именно такова поэзия Расу­ла Гамзатова. В его творчестве удивительный мир кра­ток, а тема матери, женщины - одна из ведущих. Он вос­певает женщину как богиню красоты, мира, труда, кото­рой надо поклоняться.

Стихи Гамзатова - благодатный материал для бесед, уроков внеклассного чтения, внеклассных мероприятий. В его поэзии собрана воедино, зримо представлена тема, матери. Самое главное для учителя - научить своих уче­ников проникновенно, прочувствованно читать эти стихи, помочь им посмотреть на мир глазами поэта, понять его отношение к женщине, к матери, к Родине.

Домашние сочинения, которые написали десятикласс­ники на предложенную   мною   тему, дали материал для вступительной  беседы  на  уроке  «Песня матери».  Вот только 3 из них  - С.Серикова , М. Маденов и Г. Нургалиевой.

Мама! Самое прекрасное слово на земле - мама! Это первое сло­во, которое произносит человек. Оно звучит на всех языках одина­ково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они могут все. У мамы самое верное и чуткое сердце - в нем никогда не гаснет лю­бовь к детям. И сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят, - нам всегда нужна мама, ее взгляд, ее нежность.

Все мы очень любим своих мам. Что такое мама? Это бессонные ночи у кроватки малыша, это ласковый голос и взгляд, это предан­ный друг, который может помочь в любую минуту.

Родина-мать. Родина - это тоже дорогое для нас слово. Когда мы говорим «Родина», мы чувствуем ее дыхание. Дыхание лесов, по­лей, рек Родина - это наша Отчизна, наш дом. Мать - самое доро­гое, что у нас есть. Сегодня эти два слова звучат по-особому, в них мы слышим особый смысл. Родина. Ведь Родина - это наша мать, которую мы долж­ны и обязаны беречь.

Первое слово, которое срывается с уст младенца, - это мама. И это слово самое близкое, самое родное. Когда я начинал позна­вать окружающее, делал первые шаги, мама всегда была рядом. И сейчас, когда мама жизнерадостна, весела, у меня на душе стано­вится радостно. Я сделаю все, чтобы улыбка не сошла с маминого лица.  Я люблю маму с тех пор, как помню себя.

Мать - это героиня, которая воспитывает сыновей, дочерей. Мать - это женщина, которая выдержала самое страшное - войну. Почет и слава матерям нашей страны, ведь они труженики великие. Посмотри вокруг, и ты скажешь, что повсюду женщина-мать: она - учитель, врач,  она - пилот, словом, везде ее нежные ру­ки оставляют добрый след.

Родина! Это слово торжественно, по-особому звучит.

Родина-мать! Так мы зовем свою Родину. За нее умирали на полях сражений в годы войны. Родина — это наши бескрайние по­ля, богатые земли, реки, голубое небо.

Может ли человек прожить без Родины? Нет! И еще раз нет! «Человек без Родины что птица без крыльев», - так говорит мудрая народная пословица.

Мама - это такое нежное слово. Самый близкий и любимый для нас человек - мама. Нет нежней маминой ласки и чистой любви. Мама - это  первое в жизни   слово,  которое выговаривает ребенок. Мама - это первое слово, которое в первый раз мы в школе на пер­вом уроке, старательно высунув языки, выводили в своих тетрадях.

Мама - это первый человек, который отдаст за нас все, чтобы мы были счастливы, чтобы нам было хорошо...

И взрослые, мы будем казаться маме ее маленькими детьми. Где бы мы ни были, за тысячи километров от дома, мама всегда и днем, и ночью, беспокоится, она ждет.

Женщины-матери нашей страны - это люди, несущие добро, свет. Их руки ласкают детей, их руки пахнут землей, шьют, пекут хлеб, лечат. Разве это не добро? Все добро идет от матерей.

Родина! Как велико и близко это слово каждому человеку. В не­го, в это маленькое слово, входит все: это и твой дом, твой город, это и поля, степи, озера, это наша земля. И все это - Родина!

Для каждого человека есть своя земля, своя Родина, которую мы нежно называем матерью. Для меня нет лучше и дороже Роди­ны - Казахстан. Самая первая независимая страна.

 

В этих сочинениях учеников - и любовь к матери, и общность их душ, и готовность встать на защиту судьбы матери, матерей. Каждый по-своему раскрывает тему, or образа мамы, мамочки, матери переходя к более слож­ному понятию - «Родина-мать». И беседа по их содер­жанию явилась вступлением к теме урока внеклассного чтения, посвященного стихам Расула Гамзатова о мате­ри и женщине.

К уроку были подготовлены портрет поэта, иллюстрация «Цветы земли». Ребята выпустили газету «Песня ма­тери», подготовили книжную выставку, подобрали плас­тинки с записями стихов Гамзатова и песен на его стихи. Была оформлена и выставка сочинений учащихся.

Урок начался с чтения отрывков из сочинений, на ко­торых сделаны пометки учителя. Ученики говорят, какие из этих сочинений им больше понравились, о чем еще можно было бы написать. Это своеобразный настрой к разговору о матери, о женщине, который пойдет на уро­ке на материале поэзии Р. Гамзатова. Начинается он с беседы о том, какие произведения ученики читали, что они подготовили к этому уроку. Ребята назвали стихотво­рения «Журавли», «Мама», «Родной язык», «Две шали» и др.

Логичным продолжением разговора явилось чтение отрывка из сочинений С. Сериковой, который подвел нас к конкретной теме урока.

Я хочу начать свое сочинение  со стихов Расула Гамзатова. Эти стихи мне очень нравятся:

Воспеваю то, что вечно ново,

И хотя совсем не гимн пою,

Но в душе родившееся слово

Обретает музыку свою.

Слово «мама» - это зов и заклинанье,                 

В этом слове - сущего душа.

Это искра первая сознанья,

 Первая улыбка малыша.

 

Мама - это первое слово. Это слово мы проносим через всю свою жизнь. Малыш зовет: «Мама», и седой старец говорит: «Мама, мамочка».

Хором была исполнена песня Яна Френкеля «Журав­ли» на слова Р. Гамзатова.

Я спрашиваю, почему именно сегодня пели «Журав­ли», подходит ли песня к теме.

-  Песня эта выбрана не случайно, - отвечают учени­ки - Журавли - это сыновья, ушедшие защищать Роди­ну-мать. В песне выражена боль за сыновей, павших на полях сражений, и боль сына  матери-Родины, оставше­гося в живых. В сочинениях как раз почти все писали, ка­кая тяжкая ноша  легла в годы  войны  на плечи  мате­рей, женщин, потерявших своих сыновей. Песня подходит к теме урока.

Рассказываю учащимся о творчестве Расула Гамза­това, со многими стихами которого они уже знакомы, об одной из основных его тем.

- Тема   матери, женщины-труженицы  занимает ог­ромное место в творчестве поэта. Женщинам посвящены многие его произведения, вышли его книги «Горянка». «Две шали», «Поэма о матери».   Самые   трогательные, нежные строки посвящены женщинам.

«В том краю, где я родился, — говорит Гамзатов, — мерилом достоинства человека всегда считалось его от­ношение к женщине. И я думаю так: чтобы понять ве­личие страны, ее прогресс, нужно увидеть, как живет женщина. Плохо той стране, где женщина плачет, и хо­рошо той, где женщина поет».

Проникновенно говорит поэт о матери. Самое первое воспоминание для людей любого возраста - мать. И в радостные минуты человек вспоминает мать, и в горе.

Ученики читают стихи, посвященные матери. Один из них говорит:

- Стихотворение, которое я прочту, нравится мне тем, что в нем высказана мысль: нет ничего на свете вы­ше мамы.

Изрек пророк:

- Нет Бога, кроме бога!                                              

Я говорю:

- Нет мамы, кроме мамы!...

 Никто меня не встретит у порога,

Где сходятся тропинки, словно шрамы.

 Кто разожжет теперь огонь в камине,

Чтобы зимой согрелся я с дороги?

Кто мне, любя, грехи отпустит ныне

И за меня помолится в тревоге?

 Я в руки взял Коран, тисненный строго,

Пред ним склонялись грозные имамы,

 Он говорит:

—  Нет бога, кроме бога! Я говорю:

—  Нет мамы, кроме мамы!            

 

Другой ученик читает стихотворение «Мама»:

По-русски «мама», по-грузински «нана»

А по-аварски ласково «баба»

Из тысяч слов земли и океана

У этого — особая судьба

Став первым словом в год наш колыбельный,

Оно порой входило в дымный круг.

И на устах солдата в час смертельный

Последним зовом становилось вдруг.

На э,то слово не ложатся тени,

И в тишине, наверно, потому

Слова другие, преклонив колени,

Желают исповедаться ему

Тревожится за сына постоянно,

Святой любви великая раба

По-русски «мама», по-грузински «нана»,

А по-аварски ласково «баба».

Читают еще и другие стихи: «Я нынче песню позабыл свою», «У очага», «Мать люльку качает в ауле».

- Что же вам особенно понравилось в этих стихах?

-  Самое дорогое на свете - это  мать. Нет  ничего выше, сильнее любви матери. Мать - это радость, тепло и это, наконец, очаг дома. Это от нее идет свет, чтобы ты в пути не потерялся. В душе всегда звучит зов матери. Есть в мире и фальшь, и мерзость, но такие слова никогда не могут стоять рядом со словом «мать». Вот что хотел Гамзатов высказать в своих стихах, и они не могут не волновать нас, некоторые   из них   невозможно   читать без слез.

Слово учителя:

- Кроме тех книг, которые мы уже назвали, есть еще удивительно прекрасная книга «Мой Дагестан». Од­на из глав этой книги посвящена матери, ее цене. Расул Гамзатов говорит, что началом всех человеческих песен является колыбельная песня: «Не было бы колыбельной, не было бы на свете других песен. Была бы бесцветной жизнь людей, совершилось меньше подвигов, было бы в жизни меньше поэзии». Кто же лучший певец? «Мать», - говорят горцы. Вообще у горцев насчитывается только три песни.

Ученица читает   стихотворение   «Есть три заветных песни»:

Есть три заветных песни у людей,

И в них людское горе и веселье.

Одна из песен всех других светлей,

Ее слагает мать над колыбелью.          

 

Вторая - тоже песня матерей, 

Рукою гладя щеки ледяные,      

Ее поют над гробом сыновей…

А третья песня - песни остальные.

 

- Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение? Да, песни действительно разные бывают, мы, мо­жет быть, и не задумываемся, какая же песня самая главная. А Гамзатов подводит нас к мысли, что главная песня в мире - это песня матери, ее колыбельная, кото­рую запоминаешь с детства. И другая песня - песня пе­чали, когда теряет мать свое дитя. Но тут надо и пораз­мыслить. Чтобы мать не плакала, в мире должен быть мир, покой. Тогда меньше будет таких песен, а больше будет колыбельных и всех остальных песен.

Зачитываются строки из книги «Мой Дагестан»:

Матери - самые первоначальные поэты. Они зароняют зернышки поэзии в души своих сыновей и дочерей, а потом уж из этих зерны­шек вырастают и расцветают цветы. В самые трудные, тягостные и страшные часы своей жизни вспоминают потом мужчины колыбель­ные песни.

В заключение, обобщив все сказанное на уроке, я читаю наизусть отрывки из поэмы «Целую жен­ские руки»:

Целую, низко голову склоня,

Я миллионы женских рук любимых.

Их десять добрых пальцев для меня –

Как десять перьев крыльев лебединых.

 

Я знаю эти руки с детских лет.

Я уставал - они не уставали.

И, маленькие, свой великий след

Они всегда и всюду оставляли.

 

Святые руки матерей моих,

Засеявшие жизненное поле…

Я различаю трепетно на них

Мужские, грубоватые мозоли.

 

Ладони их как небо надо мной,

Их пальцы могут землю сдвинуть с места.

Они обнять могли бы шар земной,

Когда бы встали в общий круг все вместе.

Как знамя ваши руки для меня!

И словно на рассвете в бой иду я,

Опять, седую голову склоня,

Я эти руки женские целую.

 

Как показали устные ответы учащихся, их письмен­ные работы после этого урока, он занял должное место в общей системе нравственного воспитания школьников: ведь от любви к матери идет великая любовь к Родине, поклонение женщине-созидательнице, несущей миру добро и радость.