Литературное чтение 3 класс. Тема: В. Степанов «Воробей»

Этапы урока

Ход урока

Результаты: формируемые УУД

1.

Организационный момент.

Эмоциональное начало урока.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро»!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

 - И я вам хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом и  желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

Коммуникативные:

Формирование положительного  отношения  к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.

Актуализация знаний. Введение в тему.

Знакомство со стихотворением В. Степанова «Воробей»

-Как вы думаете, о чём будет стихотворение, с которым мы познакомимся сегодня на уроке?

Прочитайте стихотворение в учебнике с. 9

-Прочитайте вслух.

-Как вы понимаете первую строчку стихотворения?

-Почему метели жёлтые?

-Какое слово помогает нам услышать шорох листьев?

-Отчего вздыхает воробей?

-Сформулируйте тему этого стихотворения.

-Правильно, в этом стихотворении говорится о наступлении осени.

-А кто из вас любит осень? За что?

   (Уточняю, какой период осени дети любят больше всего и почему).

-Прочитайте стихотворение медленно, нараспев, чётко произнося звуки.

-Первое четверостишие прочитайте радостно, весело, а второе грустно, печально.

-Кому понравилось это стихотворение? Что понравилось?

-Прочитайте стихотворение   и скажите, какие слова вам ещё непонятны.

 Познавательные:

Выработка четкого произношения, правильной артикуляции, внимания, выразительности, единого темпа чтения, памяти; обогащение речи. 

Коммуникативные:

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные :

Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.

3.

Языковой анализ стихотворения.

-Прочитаем стихотворение вслух.

       (Один ученик читает стихотворение).

-Чтобы выразить состояние своей души,  поэты и писатели  используют различные художественно-изобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать в стихотворении.

А для начала вспомним:

- Какие художественно – изобразительные средства вы знаете?     (Олицетворение, сравнение, эпитет) – вывешиваю карточки на доску.

                 - Что такое эпитет? (Слова – прилагательные, отвечают на вопросы: какой? какая? какие? какое?)

-Что такое олицетворение? (Олицетворение – это изображение предметов в виде живых существ)

- Что такое сравнение? (Сравнение – это изображение одного предмета путём сравнения его с другим.)

-В своём стихотворении автор рисует разные образы.  Давайте посмотрим,  с помощью каких художественно – изобразительных средств он создаёт эти  образы.

                      Эпитеты.            

Метели какие? Жёлтые

Лед? Первый

                   Олицетворение.

-Кто найдёт в стихотворении приём олицетворения?

      (Воробей в саду вздохнёт).

- Так для чего же  поэт использует эпитеты и другие художественно-выразительные средства в своих произведениях? (Чтобы сделать образ более точным, выразительным, красочным, чтобы мы могли легче представить описываемый предмет).

Познавательные:

Формирование  умения  извлекать информацию из   текста;  представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов;  на основе анализа объектов делать выводы,  обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться  в учебнике.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и понимать других;  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;  оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

Формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

Определение  основной мысли.

-Что выражено в названии стихотворения: тема или основная мысль? Почему?

9.

Подготовка к выразительному чтению.

Выразительное чтение стихотворение.

- Чтобы прочитать это стихотворение выразительно,  подчеркните слова, на которые вы бы сделали логические ударения. Наклонной чертой отметьте паузы. (Дети работают самостоятельно).

-Проверим выполнение работы.

- Как мы должны прочитать это стихотворение?

-Кто хочет прочитать стихотворение вслух?

-Давайте послушаем несколько человек и определим, у кого выразительное чтение получилось лучше?

Познавательные:

Формирование  умения представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные:

Формирование  умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Формирование  умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

10.

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Сегодня на уроке  я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

Познавательные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; осознание важности учения и знаний , полученных на данном уроке.

Личностные:

Умение адекватно понимать причины успеха (неуспеха) на уроке.

Коммуникативные:

Умение формулировать и аргументировать своё мнение.

11.

Домашнее задание.