«реформы 1867- 1868 гг.в Казахстане»

Разработка урока по теме: «реформы 1867- 1868 гг.в Казахстане»
«Тяжек рабства позорный плен!
Оскорбляют отца и мать,
По лбу бьют коня подо мной.
Шлю проклятье жизни такой».
Махамбет УТЕМИСОВ
Цель: раскрыть содержание реформ 1867- 1868 гг. и показать их колониальную сущность
Задачи: образовательная- работа над понятиями: реформы, колония, колонизация, генерал- губернатор, суд биев, административное деление. На примере реформ 1867- 1868 гг. показать дальнейшую колонизацию казахских земель и дать сравнительный анализ, т.е. сопоставить реформы 1822 и 1867 гг.
развивающая- под руководством учителя анализировать документы; правильно пользоваться терминологией, готовить выступления, давать оценку, сравнивать, делать выводы;
воспитательная- прививать чувство любви к Родине, воспитывать в духе интернационализма.
Межпредметная связь с литературой С. Муканов «Промелькнувший метеор».
Актуальность- история казахского народа- это история борьбы за национальную независимость.
Ход урока:
I. Организационный момент:
1) У каждой команды есть цвет шарфа.
2) Оценочный лист
II. Работа в группах.
Темы: 1 гр. сообщения о реформе 1867- 1868 гг.:
-административная
-судебная
-переселенческая политика
2 гр. Россия в середине XIX века
Ключевое слово: колонизация.
3 гр. Казахстан в середине XIX века
Ключевое слово: колония
4 гр. Изменения в Казахстане после реформ 1867- 1868 гг.
Ключевое слово: колония
5 гр. Вывод
Ключевое слово: реформа
Учитель: Таким образом, реформы 1867- 1868 гг. были направлены на колонизацию казахских земель и казахского народа.
III. Ученики заполняют таблицу. Делают сравнительный анализ.
1822, 1824 Реформы 1867- 1868
Различие Сходство Различие
1. Учитывалось родовое деление общества административное деление казахских земель Земли объявлялись гос. собственностью
2. Формально управлял округом ага- султан Уничтожен институт ханства, султанства Вся власть сосредоточена в руках генерал- губернатора
3. Власть волостных султанов передавалась по наследству Привлечение местной феодальной знати

Ограничены права биев
Ужесточение эксплуатации народа Царская администрация могла отменять решение выборов и назначать своего представителя

IV. Опрос- тест (прилагается)
V. Выставление оценок. Оценки комментируют спикеры команд.
Домашнее задание.
Особое место в уроке занимает оценка знаний. Учитель выставил оценку на основе оценки ученика, спикера и учителя, т.е., была выставлена объективная оценка. Предварительно учащиеся были ознакомлены с нормами оценки знаний (у каждой команды на столе был лист с нормами оценки знаний).
На листочках оценки знаний вписывалась фамилия учащегося и номер. т.е., ученик зашифровал себя. В конце урока он получал тест, где ставил свой номер. После заполнения теста, группы занялись взаимопроверкой, т.к. тесты были зашифрованы, это давало возможность объективно выставить оценку. Затем проверенные тесты возвращались к учащимся, их заполнявшим и они их расшифровывали. Спикер в строчку оценки учителя выставлял оценку за тест. По результатам трех оценок выставлена итоговая оценка.
На каждом тесте и коде был поставлен цветовой знак по цвету шарфа.