Конспект к уроку Истории древнего Казахстана "Освоение целины" 9 класс

Тема: «Новый курс» в аграрной политике Н.С. Хрущева. Экономические экологические и демографические последствия освоения целины (ч).
Девиз урока: «Твори! Выдумывай! Пробуй!»

Применяемые модули: создание коллаборативной среды, возрастные особенности, диалоговое обучение, критическое мышление, проявление лидерских качеств, работа с одаренными детьми, оценивание, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).

Цель урока: через применение новых инноваций побудить у учащихся интерес к предмету «История», создать дух конкуретноспособности и креативных идей, достижения ими ситуации успеха, навыки функциональной грамотности учеников в быстроменяющемся мире, формировать гражданскую позицию и гуманистические ценности, любовь к Родине, казахстанский патриотизм и толерантность, идеи межнационального согласия в Республике Казахстан.

Ресурсы: интерактивная доска, ноутбук, планшеты, передвижной стенд, сотовые телефоны, маркеры, фломастеры, ватман, стикеры, карта Казахстана, мира, диаграмма Бегедаева, наглядные пособия, атласы, контурные карты, дополнительная литература: энциклопедии, методическое руководство, иллюстрации.

Этапы урока:

1.Создание коллаборативной среды. Музыкальная разминка ( подбор танцевально-разминочной композиции). Деление на группы. Цель: создание атмосферы сотрудничества и духа командной борьбы, сопричастности к достижению совместного результата.
2. Проверка домашнего задания. Формы: индивидуальная, парная, групповая. Цель: выработать навыки синтеза, анализа исторических событий, выявления причинно – следственных связей.
Д/з: & 30. Какую роль сыграл Казахстан в послевоенном строительстве? Какие реформы были проведены в 1954-1964 гг. ХХ века? С чем они были связаны и какое значение они имели?
3. Изучение новой темы ( самостоятельная форма, под наблюдением учителя).
Учащиеся сами ставят задачу урока и ищут пути решения, через обсуждение, составление кластера, схем.

Состояние сельского хозяйства в Казахстане после Великой Отечественной войны ( 1941-1945 гг.). Характеристика ( с. 234-235).
Почему были образованы совхозы? Задачей совхозов являлось обеспечение населения продовольствием. По каким направлениям развивались совхозы? Мясо-молочные, зерновые, хлопководческие. Колхозы и совхозы не решали существенно продовольственную проблему.
Вывод: сельское хозяйство Казахстана как и всего СССР, не могло удовлетворить потребности народа в продовольствии, промышленность – в сырье. Причина: командно-административная система управления колхозами и всем сельского хозяйства.
Особенности: в 50-х гг. ХХ в. в Казахстане совхозы были животноводческими.
Казахстан располагал огромными возможностями для резкого увеличения производства зерна и другой с/х продукции. В Центре возникла идея вовлечения в хозяйственный оборот огромных массивов целинных и залежных земель для расширения посевов зерновых культур.
Постановление «О дальнейшем увеличении производства зерна в стране и освоении целинных и залежных земель» ( 1954 г. ).
Территории освоения целины: северные регионы Казахстана, Сибирь, Урал, Северный Кавказ. В первые годы в Казахстан приехали 640 тыс. человек.
В 1954 г. Было распахано целинных земель 6,5 млн. га.
Рекордный сбор – 1956 г. – миллиард пудов зерна.
Итоги: государственный план подъема целинных и залежных земель, рассчитанный на 2 года, был выполнен за один год со значительным превышением. В республике массово строились дороги, возводились новые поселки, образовывались новые совхозы.
4. Закрепление материала. Работа с таблицей ( с. 238) «Негативные и позитивные стороны освоения целины в Казахстане».
Ж. Шаяхметов – первый секретарь ЦК КПК был смещен с должности. Причины: 1. Ж. Шаяхметов не поддержал идею скоротечного освоения целины в Казахстане. 2. Н.С. Хрущев активно расставлял свои кадры в союзных республиках ( Л.И. Брежнев, П. К. Пономаренко и др.)

Основные негативные последствия освоения целины:
1. Эрозия почв, нарушение экологического баланса, сокращение сенокосных и пастбищных угодий.
2. Распашка больших массивов пастбищных угодий в годы целины привела к отставанию животноводства.
Самостоятельный разбор таблицы (с. 240-241), работа с терминами ( с. 241-242).

5. Оценивание. Формативное – учащиеся проводят самооценивание, взаимооценивание. Суммативное – Учитель оценивает работу учеников, класса.

6. Домашнее задание: & 31-32, заполнить таблицу (с. 242), написать реферат, выполнить мини-тесты (с. 243)
7. Рефлексия:
Что я узнал (а) нового на уроке? За что могу себя похвалить? Над чем мне надо поработать? Как я собираюсь применить полученные знания в школе и в жизни?