Урок по русскому языку "Золотые слова.Фразеологизмы в речи"

Урок-повторение
Тема: Золотые слова (записывается на доске). Фразеологизмы в речи (записывается позже).
Оборудование: учебник, интерактивная доска, картинки «Солнышко», «Тучи».
Ход урока:
1. Организационный момент.
-Приветствие.
-Определение отсутствующих.
-Проверка готовности к уроку.

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книги, ручка и тетрадка?

-Организация внимания. Дети заранее выбирают картинку «Солнышко», «Тучи». Поднимите руку, кто пришел сегодня с плохим настроением, а теперь поднимите руку, кто пришел с хорошим настроением. В конце нашего урока мы посмотрим, изменилось ли ваше настроение.
2. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
-Сообщение темы, цели и задачи.
-Показ практической значимости изучения нового.
Постановка перед учащимися новой проблемы.
Слово учителя.
- Для начала прошу внимательно послушать стихотворение В.Суслова «Как работают слова». Ваша задача – определить, на игре каких слов оно построено.
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало «воды утекло»,
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идёт –
«Под камень лежачий вода не течёт».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».
- Так к каким же словам русского языка отнесён эпитет «золотой» в первой части названия темы урока? Запишем в тетрадях дату и тему урока, пополнив уточнением – Фразеологизмы в речи.
Цель: расширить и углубить знания о фразеологизмах, пополнить ими словарный запас.
Задачи:
Знать: место фразеологии в общей системе языка, основные признаки фразеологизмов, причины изменения фразеологического состава русского языка, словари и справочники.
Видеть: слово и фразеологический оборот, свободные и несвободные сочетания слов.
Понимать: роль фразеологизмов в русской речи.
Уметь: находить в тексте фразеологизмы, определять их синтаксическую роль в предложении, лексическое значение, выражать свои мысли в форме сочинений.
Проявлять: интерес к устойчивым сочетаниям слов, метким выражениям, пословицам и поговоркам.
Соблюдать: культуру поведения на уроке, единый орфографический режим в тетрадях.
Слайд №1

- Обратите внимание на эпиграф к уроку: «…Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». Н.В.Гоголь Работая с фразеологическими оборотами, не оставайтесь к ним глухи. Открывайте для себя их смысл, а вместе с ним – кладезь русской речи. Запоминайте их! Значение незнакомых фразеологизмов ищите во фразеологическом словаре.
3. Проверка домашнего задания.
-Выявление подготовки всем классом.
-Выявление уровня знаний заданного.
-Определение типичных недостатков.
-Их ликвидация.

-Мы держим путь в страну Фразеология. Но въезд туда закрыт. Добродушный стражник хочет помочь нам. Он готов нас пропустить, но с условием, что мы ответим на все его вопросы.
Слайд № 2 Восстановите ключевые слова в определения (монологический ответ, индивидуальная работа):
Фразеология – это раздел науки о … …, изучающий … .
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов….
Например: сбиться с ног, скрепя сердце, обвести вокруг пальца.
Слайд №3 (проверка)
Вы справились с заданием. Выставление оценки. Стражник открывает ворота в страну Фразеология и приветствует нас на пороге очень добрым фразеологизмом. Каким?
Добро пожаловать!
( Над воротами появляется надпись «Добро пожаловать!», и ворота открываются.)
Въезд в страну «Фразеологический конструктор»
-Чем отличаются свободные сочетания слов от фразеологизмов?
Слайд № 4 (проверка)
- Совпадает ли значение фразеологизма со значением отдельных слов, входящих в него? ( Дайте свои объяснения.)
- Итак, фразеологизмы – это несвободные, устойчивые, как бы застывшие сочетания слов.
Слайд №5 Задание. Сравните два предложения: Мальчик приветливо махнул мне рукой – Махни рукой на все невзгоды! Укажите в них словосочетания, состоящие из одинаковых слов. Какое из них является свободным, а какое несвободным, т. е. фразеологизмом? Что значит этот фразеологизм?
2. Город мастеров (определите профессию), устная работа, фронтальный опрос.
- Мы пришли с вами в город мастеров. Здесь в каждом домике живут фразеологизмы, возникшие в устной речи людей разных профессий.
( Индивидуальная работа учащихся с карточками ( 7х12см ), на которых записаны фразеологизмы. Дети должны определить, с какой профессией связано возникновение каждого фразеологического оборота.
1) Топорная работа;
без сучка без задоринки;
снять стружку;
разделать под орех. (Столяр.)
2) На один покрой;
трещать по швам;
семь раз отмерь, один раз отрежь;
шито белыми нитками. (Портной.)
3) Доводить до белого каленья;
между молотом и наковальней. (Кузнец.)
4) Калачем не заманишь;
заварить кашу;
толочь воду в ступе;
попасть как кур в ощип. (Повар.)
5) Ставить в тупик;
зеленая улица;
на всех парах. (Железнодорожник.)
6) Позолотить пилюлю;
как рукой сняло;
затаить дыхание. (Доктор.)
Сделаем вывод . Откуда пришли в русский литературный язык очень многие фразеологизмы? (Из разговорно – бытовой речи, из речи разных профессий.)

4. Поселок синонимов и антонимов. Работа в тетрадях.
1) Подберите слова – синонимы к фразеологизмам:
Слайд №6

1 ряд: бить баклуши - бездельничать
сломя голову - быстро
в час по чайной ложке - очень медленно
2 ряд: водить за нос -обманывать
себе на уме -хитрый
в два счета – быстро
3 ряд: в двух шагах- рядом
кот наплакал – мало
без году неделя- мало
Проверка (взаимообмен тетрадями).

Слайд №7 (коллективная работа). Подберите к данным фразеологизмам фразеологические синонимы:
1 вариант:
кот наплакал (куры не клюют);
спустя рукава (засучив рукава);
как кошка с собакой (душа в душу, водой не разольешь);
за словом в карман не полезет (язык проглотил, воды в рот набрал);
бок о бок ( плечом к плечу);
валиться из рук (не клеится, не работается).

2 вариант:
голыми руками взять (легко отделаться);
дать по рукам (наказать, отучить);
из рук в руки (непосредственно);
мастер на все руки (умелец);
не покладая рук (неустанно);
как без рук (беспомощно).
Проверка с места. За отвечающим закреплен проверяющий.Выставление учителем оценки ученику.

Слайд № 8 Задание: быстро и правильно назвать антонимы к фразеологизмам (устная работа, фронтальный опрос):
жить душа в душу (как кошка с собакой), чуть свет (на ночь глядя), хоть пруд пруди ( кот наплакал), рукой подать (куда Макар телят не гонял), дать волю языку (держать язык за зубами).

5. На кудыкиных горах. (См. в словаре словарную статью «Кудыкины горы», с. 173)
Теперь мы отправляемся на кудыкины горы. В каких случаях используется этот фразеологизм?
Ответ: Так отвечают на вопрос куда?, когда не хотят сказать правду.
Ребята, горы эти, по правде сказать, нельзя найти на обычной географической карте. Но на карте страны Фразеология мы сразу заметим это неприветливое место. Ведь даже в словаре рядом с этим фразеологизмом стоит пометка: «просторечное, пренебрежительное». Чтобы удачно пройти эти горы, мы должны выполнить следущее задание.
Устная работа.
Отгадайте: какие фразеологизмы имеются в виду?
1. Его вешают, приходя в уныние; задирают – зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.
Нос – вешать нос; задирать нос; совать нос.
2. Не цветы, а вянут; не белье, а развешивают.
Уши – уши вянут; уши развесить.
3. Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, куда бросают слова, деньги.
Ветер – ветер в голове; ищи ветра в поле; бросать что–нибудь на ветер.

6. Знатоки. Найдите в предложениях фразеологизмы, подчеркните их как члены предложения. Работа около доски (индивидуальная).
1Что только не говорили о нём злые языки! 2) Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними, низко кланяясь и улыбаясь. 3) Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя. 4) В ту пору Шебуев держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 5) Для меня эти манёвры – большой экзамен. Надо провести их на ять.

7. Кто вспомнит быстрее?

Некоторые ученые к фразеологизмам относят так – же пословицы и поговорки. (Их называют обычно крылатыми словами и выражениями.) Закончите начатые пословицы:
Слайд № 9

Любишь кататься - … . Тише едешь - … . Лучше синица в руках, чем … . Кончил дело - … . Не спеши языком, … . На вкус и цвет … . Готовь сани летом, а … .
(люби и саночки возить; дальше будешь; журавль в небе; гуляй смело; торопись делом; товарища нет; телегу зимой.)
V. Обобщение и систематизация.
- С каким лингвистическим явлением мы работали сегодня?
- Беллетрист-этнограф Максимов в своей книге назвал фразеологизмы «окаменелыми выражениями». Что подразумевал под этим эпитетом автор?
- Говоря о фразеологизмах, мы использовали термины-синонимы. Какие? (Фразеологизмы, фразеологические обороты, устойчивые сочетания, фразеологические единицы, идиомы).
- Уже одно это говорит о большом внимании лингвистов к фразеологизмам. Хотелось бы, чтобы они активно входили и в вашу речь, делая её яркой, острой, живой. Заканчивая урок, прошу прочитать отрывок из стихотворения А.Яшина «Родные слова»:
…Милы они с самого детства,
И я ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
Но как отстоять его,
Не растерять,
И есть ли такие средства?

- Я специально переадресовала вопросы вам, живущим в XXI веке, кому вверено языковое наследство. Как вы ответите на них?
-Посмотрите на картинку, выбранную вами до начала урока, и скажите изменилось ли ваше настроение в конце урока?
Слайд № 10. Домашнее задание: Напишите мини – сочинение. Выберите несколько фразеологизмов, из записанных на уроке, и придумайте ситуацию, в которой можно употребить данные фразеологизмы.