Главное меню

  • К списку уроков
Урок 19 Природа – бесценный дар
10.11.2011 21857 2033


Цель
: углублять представление о ценности природы для человека и роли человека в сохранении богатств природы;

Задачи:

– раскрытие сущности взаимозависимости человека и природы;

развитие эмоционально-чувственного восприятия природы.

воспитание заботливого и бережного отношения к природе.

 

Ресурсы: аудиозапись звуков природы: шума морских волн, шелеста листвы, щебетания птиц.

Круг радости

Для создания положительного эмоционального настроя на урок учитель, пригласив всех встать в круг, может предложить одному из учащихся выразительно прочитать стихотворение. Данное стихотворение своим содержанием красочно описывает утреннее пробуждение окружающей природы и этим соответствует как теме урока, так и проведению «Круга радости» приема, который предваряет начало занятия. 

 

С добрым утром!

Сергей Есенин

 

Задремали звёзды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

 

Улыбнулись сонные берёзы,

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки,

И горят серебряные росы.

 

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром!»

 

Беседа

Учитель предлагает учащимся вопросы для беседы. Беседа вводит в тему и способствует выявлению жизненной позиции отвечающих в отношении природы. Ответы на вопросы беседы позволят учителю выявить, каково представление учащихся о ценности природы для человека .

Однако важно, чтобы учащиеся осознавали не только значение природы для человека, но и роль человека в сохранении природы, укреплении связей человека и природы.

Как вы думаете, что является бесценным в природе?

В чем смысл ценности природы для человека?

Что значит бережно относиться к природе?

 

Чтение

Размышления учащихся над вопросами в ходе беседы целесообразно продолжить во время чтения рассказа. Учащиеся читают рассказ «Зеленое утро» по очереди. Учитель предлагает обратить особое внимание на слова и словосочетания, в которых заключена характеристика природы на Марсе. На доске можно записать вопрос: как меняется состояние окружающей среды на планете с появлением деревьев?

Осмысление содержания рассказа позволит учащимся скорректировать свои ответы на вопросы беседы, уточнить свое понимание ценности природы, ее значения в жизни человека, и в то же время подчеркнуть роль человека в улучшении состояния окружающей среды.

 

Зеленое утро

 

Когда солнце зашло, он присел возле травы и приготовил нехитрый ужин; потом, кладя в рот еду и задумчиво жуя, слушал, как потрескивает огонь. День был похож на тридцать других: с утра пораньше вырыть побольше аккуратных ямок, потом сыпать в них семена и носить воду из прозрачных каналов. Сейчас, скованный свинцовой усталостью, он лежал, глядя, как в небе один оттенок темноты сменяется другим.

Его звали Бенджамен Дрисколл, ему был тридцать один год. Он мечтал о том, чтобы весь Марс зазеленел, покрылся высокими деревьями с густой листвой, рождающей воздух, больше воздуха; пусть растут во все времена года, освежают города и душное лето, не пускают зимние ветры. Дерево, чего-чего только оно не может… Оно красит природу, простирает тень, роняет плоды. Или становится царством детских игр – целый небесный мир, где можно лазить, играть, висеть на руках… Средоточие пищи и радости – вот что такое дерево. Но большинство деревьев – это живительный холодок для легких и ласковый шелест для уха, который ночью, когда лежишь в снежно-белой постели, баюкает тебя.

Он лежал и слушал, как темная почва собирается с силами, ожидая солнце, ожидая дождей, которых все нет и нет… Приложив ухо к земле, он слышал поступь грядущих годов и видел – видел, как посаженные сегодня семена брызжут зеленью, как ветка за веткой рвутся к небу, цепляются за него и тянутся ввысь, и весь Марс становится солнечным лесом, светлым фруктовым садом.

Рано утром, едва маленькое бледное солнце всплывет над складками холмов, он встанет, живо проглотит завтрак с дымком, затопчет головешки и выйдет в путь с рюкзаком, выбирая места, копая, сажая семена или саженцы, осторожно уминая землю, поливая – и дальше, насвистывая и глядя в ясное небо, а оно к полудню все ярче и жарче…

– Тебе нужен воздух, – сказал он своему костру. Костер – живой румяный товарищ, который шутливо кусает тебе пальцы, а в прохладные ночи, теплый, дремлет рядом, щуря сонные розовые глаза… – Нам всем нужен воздух. Здесь, на Марсе, воздух редкий. Чуть что и устал. Все равно что в Андах, в Южной Америке. Вдохнул и не чувствуешь. Никак не надышишься.

Он тронул грудную клетку. Как она расширилась за тридцать дней. Да, им нужно развивать легкие, чтобы вдохнуть побольше воздуха. Или сажать еще деревья.

– Понял, зачем я здесь? – сказал он. Огонь стрельнул. – В школе нам рассказывали про Джонни Эплсида. Как он шел через Америку и сажал яблони. А ведь мое дело поважнее. Я сажаю дубы, вязы и клены. Всякие деревья: осины, каштаны и кедры. И делаю не просто плоды для желудка, а воздух для легких. Только подумать: когда все эти деревья наконец вырастут, сколько – сколько от них будет кислорода!

Вспомнилось прибытие на Марс. Подобно тысяче других, он всматривался в тихое марсианское утро и думал: «Как-то я здесь освоюсь? Что буду делать? Найдется ли работа по мне?»

И потерял сознание.

Кто-то сунул ему под нос пузырек с нашатырным спиртом, он закашлялся и пришел в себя.

– Ничего, оправитесь, – сказал врач.

– А что со мной было?

– Здесь очень редкий воздух. Одни его переносят. А вам, мне кажется, лучше возвратиться на Землю.

– Нет! – он сел, но в тот же миг в глазах у него потемнело, и Марс сделал два оборота у него под ногами. Ноздри расширились, он принудил легкие пить нечто. – Я свыкнусь. Я останусь здесь!

Его оставили в покое; он лежал, дыша, словно рыба на песке, и думал: «Воздух, воздух. Они хотят меня отослать из-за воздуха». И он повернул голову, чтобы видеть холмы и равнины Марса. Присмотрелся и сразу заметил: куда ни глянь, сколь ни смотри – ни одного дерева, ни единого. Волнами уходит вдаль черный перегной, а на нем – ничего, ни одной травинки. «Воздух, – думал он, шумно вдыхая бесцветное нечто. – Воздух, воздух…» И на верхушках холмов, на тенистых склонах, даже возле ручья – ни деревца, ни травинки.

Ну, конечно!

Ответ родился не в сознании, а в горле, в легких. И мысль, словно глоток чистого кислорода, сразу взбодрила. Деревья и трава. Он будет сажать траву и деревья. Вот его работа: бороться против того самого, что может ему помешать остаться здесь. Древняя марсианская почва… Ее собственные растения прожили столько тысячелетий, что вконец одряхлели. А если посадить новые виды? Земные деревья – ветвистые мимозы, плакучие ивы, магнолии, величественные эвкалипты. Что тогда? Можно лишь гадать, какие минеральные богатства таятся в здешней почве – нетронутые, потому что древние папоротники, цветы, кусты, деревья погибли от изнеможения.

Это началось тридцать дней назад, и он ни разу не оглянулся. Оглянуться – значит пасть духом: стояла необычайно сухая погода, и вряд ли хоть одно семечко проросло. Может быть, битва проиграна? Четыре недели труда – впустую? И он смотрел только вперед. Шел вперед по широкой солнечной долине и ждал – ждал, когда же пойдет дождь.

Он натянул одеяло на плечи. Что-то тронуло его бровь. По носу на губу скатилась влага. Вторая капля ударила в глаз и на миг его затуманила. Третья разбилась о щеку.

Дождь.

Он промок до костей, но сидел и смеялся, подняв лицо, и капли стучали по векам. Он хлопнул в ладоши, вскочил на ноги и прошелся вокруг своего маленького лагеря; был час ночи.

Бенджамен Дрисколл достал из целлофановой сумки сухую одежду, переоделся, лег, счастливый, уснул.

Утро было зеленое.

Насколько хватало глаз, к небу поднимались деревья. Не одно, не два, не десяток, а все те тысячи, что он посадил, опуская в землю семена и саженцы. И не мелочь какая-нибудь, нет, не поросль, не хрупкие деревца, а мощные стволы, могучие деревья высотой с дом, зеленые-зеленые, огромные, пышные, деревья с отливающей серебром листвой. На его глазах тянулись новые ветви, лопались новые почки.

А воздух!

Отовсюду, словно живой поток, словно горная река, струился свежий воздух, кислород, источаемый зелеными деревьями. Присмотрись – и увидишь, как он переливается в небе хрустальными волнами. Кислород – свежий, чистый, зеленый, прохладный кислород превратил долину в дельту реки. Ещё мгновение, и в поселке распахнуться двери, люди выбегут навстречу чуду, будут его глотать, вдыхать полной грудью, щеки порозовеют, носы озябнут, легкие заново оживут, сердца забьются чаще, и усталые тела полетят в танце.

 

  • Почему рассказ называется «Зелёное утро»?
  • Почему Бенджамен Дрисколл считал своё дело самым важным?
  • Как изменилась жизнь планеты, когда на ней поднялись зелёные деревья?

 

Обобщая ответы учащихся, учитель подчеркивает мысль о взаимозависимости человека и природы: появление новых зелёных насаждений, посаженных человеком, стало бесценным даром для планеты Марс, и в то же время это сделало возможным жизнь на ней человека. При всей фантастичности сюжета рассказа эта мысль отражает реальное значение природы в жизни человека и человека в облагораживании природы. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что взаимодействуя с природой, человек не только использует ее богатства в своих целях, но и сам ответствен за состояние природы, за преумножение ее богатства.

 

Задание

Выполнение следующего задания является переходом от фантастического сюжета к реальным событиям и осмыслению состояния природы, окружающей человека, а также роли человека в ее улучшении. Кроме того, выполнение данного задания дает возможность учащимся принять творческие, нестандартные решения. С этой целью можно предварить задание, предложив ребятам следующий вопрос: что можете сделать вы для улучшения состояния окружающей вас природы?

 

Опишите состояние окружающей вас природной среды. Подумайте, что может сделать человек для улучшения её состояния?

 

Учебная информация

Учитель обращает внимание учащихся на рубрику «Узнаем новое». Чтение вслух информации учебника по данной теме поможет учащимся систематизировать имеющиеся знания о ценности природы в жизни человека и пополнить их. Целесообразно кратко обсудить с ними каждое положение данного текста, предлагая учащимся подтвердить их реальными примерами из окружающей их действительности.

Природа – бесценный дар; источник живительной силы человека. В природе все продумано и устроено.

Общение с природой благотворно влияет на человека, рождает в его душе гамму прекрасных чувств, которые повышают настроение, жизненный тонус, работоспособность.

Бережное отношение человека к природе не только преумножает её красоту и богатство, но и облагораживает самого человека духовно и физически.

Задание

 Выполнение задания 1 в тетради поможет учащимся эмоционально прочувствовать и образно отразить своё отношение к природе. Рекомендуется оформить выставку выполненных рисунков и дать возможность выступить всем желающим.

 

Задание 1

Нарисуйте любимый уголок природы.

Расскажите о нём так, чтобы в нём захотелось побывать вашим одноклассникам. При составлении рассказа опирайтесь на вопросы:

Какие деревья и цветы растут в вашем любимом уголке природы?

Как выглядит это место в разное время года?

Как часто вы там бываете?

Что вы там делаете?

О чём вы там думаете или мечтаете?

Если бы вас назначили главным озеленителем города, что вы сделали бы для своего любимого уголка?

 

Минутка тишины

Учитель предлагает учащимся сесть поудобнее и при­слушаться к звукам природы, для чего включает аудиозапись.

 

Рассказ учителя

(Рассказ ученика)

После проведения методического приема «Минутка тишины» учитель может передать в своём изложении рассказ Д. Досжанова «Родник», эмоционально насыщая описание состояния мальчика, меняющееся под воздействием общения с природой. Рассказ следует передать от третьего лица.

Можно выбрать другой вариант: прочитать рассказ как монолог мальчика заранее подготовленному ученику. При этом учащиеся могут мысленно сравнить свое состояние, которое они испытывали при прослушивании аудиозаписи со звуками природы, с состоянием мальчика, общающегося с природой, слушающего звуки родника.

Родник

      Дукенбай Досжанов

Иногда мне становится тесно среди гор. Не хочется играть с Белогрудым. Скучно смотреть на проплывающие тучи. Вот, думаю, взобраться бы на самый высокий перевал. Или уехать далеко-далеко, или дотронуться руками до голубого горизонта.

Папа уехал в степь за табуном. Мама поругала меня за то, что не помог ей доить кобылиц. Бабушка разворчалась, будто я нарочно опрокинул жбан с кумысом. Я обиделся и ушел из дома.

Неподалёку от нашей юрты зеленеет лужайка. Посередине бьёт родничок. Вода холодная, как лёд. Пьёшь – зубы ломит. И такая прозрачная, что поскребёшь дно – не замутится. Вскипает родничок, бурлит, бьёт из глубины. Песчинками-камушками играет, забавляется. Хорошо сидеть у родника, глядеть на своё отражение. Какой я. оказывается смешной – с оттопыренными ушами! Я коснулся поверхности воды, прислушался к шёпоту молодого камыша. И спокойно, легко мне вдруг стало. Какой ты чистый, мой родничок! Какой ты красивый и ласковый, мой ручеёк! Я скоро вырасту, и буду учиться, и уеду за эти горы. Сильным и смелым стану, как папа. Мудрым и добрым, как бабушка. А тебя, мой родничок, буду помнить всегда.

Бьёт из родника вода, стекает по крутому яру в овраг, обернувшись горной речкой. День и ночь шумит-бурлит. Поэтому и назвали её Бурливая.

Я встал на краю обрыва, прислушался к гулу. Мне слышится в нём то негромкая песня, которую поёт мама, то глухое бормотание бабушки в предутренний час, когда она благословляет новый день.

Солнце стоит высоко. Наверное, уже полдень. А я всё слушаю и слушаю нескончаемый рассказ родника.

Раньше я думал: волны похожи друг на дружку, как близнецы-ягнята. И течение всегда одинаковое. И ворчит-бормочет родник монотонно, однообразно. А оказывается, всё не так! У каждой волны своя песня. Каких только звуков не услышишь в горном потоке! Ржание жеребёнка, клёкот орла, шум ветра, гул далёкого эха. Ласковый шёпот мамы. Приглушённый напев домбры… Тихая долина между двумя горами полна звуков! И все они исходят из родника. Как я раньше не догадывался об этом?

Я вскочил и, потрясённый своим открытием, побежал домой.

– Бабушка! Бабушка!.. Родничок… ты знаешь… на разные лады поёт. И как мама, и как ты, и как папина домбра!.. Он как живой!.. И такой чистый, светлый! Самый красивый на всём свете!

Бабушка посмотрела на меня, прижала к себе и ласково проговорила:

– Ну конечно, мой ненаглядный! Твой родник самый лучший в мире!

 

Почему мальчик обиделся и ушёл из дома?

Что помогло мальчику обрести хорошее настроение и бодрость духа?

Как описывает автор родник?

Какое открытие сделал мальчик, слушая звуки и пение родника?

В ответе на последний вопрос важно подчеркнуть, что живая природа благотворно влияет на человека, щедро даря ему свою любовь.

 

Задание

Выполнение задания, представленного в учебнике, не требует выделения времени на предварительную подготовку. Выступить с рассказом о случае из своей жизни могут все желающие.

Расскажите о случае из своей жизни, когда общение с природой позволило открыть что-то новое для вас.

 

Цитата урока

Учитель может обобщить ответы учащихся, используя приведенное в учебнике изречение. Обсуждая смысл цитаты и вопрос к ней, важно, чтобы учащиеся поняли, что постижение природы – это увлекательный познавательный процесс.

 

Природа как книга, страницы которой полны глубокого содержания.

   Иоганн Вольфранг Гёте

Почему автор изречения сравнивает природу с книгой?

Задание

 Учитель предлагает выполнить задание 2, представленное в тетради: т.е. написать пожелание людям от имени растений и животных, домыслив их состояние беспокойства о будущем всего живого на земле.

Чтение посланий может служить своеобразным обобщением урока, в котором найдёт отражение призыв бережнее относиться к природе.

 

Домашнее задание

По итогам выполнения задания, представленного в учебнике, учащимся рекомендуется оформить выставку рисунков к следующему уроку.

Прочитайте описание природы, которое принадлежит Льву Толстому. Сделайте наброски рисунков на основе ваших впечатлений от прочитанного.

Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат, и капли катаются по листку и не мочат его.

Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

 

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает учащимся войти в круг со словами, выражающими их отношение к природе, например: «Общение с природой для меня праздник. Хорошее настроение и бодрость духа сохраняются потом надолго».

Затем урок завершается чтением стихотворения Е.Федотовой в исполнении учителя или заранее подготов­ленного ученика.

 

Диалог с природой

Федотова Екатерина

 

Хочу побыть наедине с тобою,

Чтоб состоялся молчаливый диалог.

Хочу послушать я сегодня,

Что мне нашепчет ветерок.

 

Что скажет нежная трава,

Что скажут мудрые деревья.

Что скажет желтая листва,

Что ей сказать прикажет ветер.

 

Прохладной, мягкою струей

Коснется рук моих рука.

Задумчиво качнется дуб

И на меня посмотрит с высока.

 

И ноги обожжет роса

Своим дыханием прохладным.

И жаворонок в небеса

Мои мечты несет собратьям.

 

Благодарю природу мать

За то, что так великодушна.

За то, что может нас принять,

За то, что может нас послушать.

 

Все эти травы и цветы,

Река и небо голубое.

Стрекозы, пчелы, соловьи

Об этом шепчут мне сегодня.

 

 О том, что есть живой рассвет,

Что есть закат багрово-красный.

И для меня дороже нет

Часов вечерних казахстанских.

 

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.