Урок 1 Средневековье в истории человечества

Цели урока: определить место истории Средних веков в мировом историческом процессе, основные задачи ее изучения, хронологиче­ские рамки Средних веков; конкретизировать представления учащихся об исторических источниках, расширить их знания о методах исто­рической науки; провести общее ознакомление учащихся со струк­турой и методическим аппаратом учебника для дальнейшего форми­рования умений и навыков самостоятельной работы с ним на уроках и дома.

Основные термины и понятия: история Древнего мира, история Средних веков, группы исторических источников, счет лет в истории, периодизация Средних веков; история, всемирная история, история Средних веков, цивилизация, общество.

Оборудование и раздаточный материал': карта полушарий (физи­ческая); схема «Всемирная история»; контрольный лист «Культурно- историческое наследие Древнего мира»; кроссворды; запись на доске значений понятий «общество», «цивилизация»; черный ящик с бере­стой; памятка «Как работать с учебником» (1 экз. на каждого учаще­гося).

План урока

1.               Место истории Древнего мира в мировом историческом процессе.

2.               Эпоха Средневековья, ее хронологические рамки; периодизация Средневековья.

3.               Исторические источники.

4.               Наследие Средневековья.

5.               Структура учебника.

Ход урока

И снова урок истории —

В минуты сжатые века...

О, сколько бед, слез и горя 

Впитала книжная строка!

Сменилось много поколений. 

Достижения и открытия вели вперед.

 Путь указало точно время,

Оно в страну «История* зовет.

 1  Учитель напоминает учащимся, что в этом учеб­ном году, как и в предыдущем, они будут изучать та­кой предмет, как история.

Вопросы вступительной беседы:

Вспомните значение слова «история».

Как называлась история, которую вы изучали в 5-м классе? Назовите ее хронологические рамки.

Приведите примеры достижений, которые оставил нам Древний мир.

Контрольный лист 

«Культурно-историческое наследие Древнего мира»

Основы наук и искусств, всей современной культуры заложены в древности: математика, астрономия, история, география и другие науки; живопись, скульпту­ра, архитектура, музыка, танец, пение, поэзия, театр и другие виды искусства.

Основные правила поведения людей: не лги, не бери чужого, не убивай; не де­лай другому того, чего себе не желаешь.

Мировые религии — буддизм и христианство, которые объединяли верующих независимо от национальности, пола, богатства или бедности.

Демократия (народовластие) возникла и развивалась в Греции и Римской им­перии. В этих древних странах сложилось представление о том, что участие в управ­лении государством является правом и обязанностью каждого гражданина.

Алфавит — древнейший создан финикийцами, состоял из 22 согласных букв, заимствован греками, которые видоизменили его и впервые в истории стали обо­значать буквами и гласные звуки; от финикийского и греческого алфавитов прои­зошли почти все алфавиты мира.

Цифры и способ записи чисел (десятерично-позиционная система создана индийцами).

Календарь— египтяне относительно точно высчитали продолжительность года (365 дней) и разделили его на 12 месяцев. Календарь был усовершенствован в Риме при Цезаре, где более точно определили длину года (365 и 'А дня), в связи с чем в каждый четвертый год стали добавлять один дополнительный день (сей­час это в феврале).

Шахматы — состав и боевые построения индийской армии нашли отражение в этой известной игре. На доске расставлялись костяные фигурки. Впереди стро­илась фаланга пехоты — пешки, во второй линии — в центре — находились царь и царский советник — ферзь. Рядом — слоны, на флангах — конница.

Бумага, компас — изобретения Древнего Китая. Слово «чай» китайского про­исхождения.

Древняя Греция — родина Олимпийских игр (776 г. до н. э.)

Подводя итоги ответов учащихся по истории Древнего мира, учи­тель делает вывод.

Эпоха древности закончилась, но ее культура продолжает оказы­вать влияние на народы, ее достижения сохраняют свою значимость до наших дней.

 2  на доске вывешена (вычерчена) схема, по которой учитель дает по­яснения, акцентируя внимание на компоненте «История Средних ве­ков».

Рядом со схемой к доске прикреплена карта полушарий. На ней из цветной бумаги сделаны контуры древних цивилизаций и контуры ци­вилизаций, которые будут изучаться в истории Средних веков.

Задания учащимся

1.         Подумайте, с какой целью вывешена карта полушарий. Как она иллюстрирует мысль, что вы продолжаете изучать всемирную исто­рию?

2.         Назовите и покажите на карте известные вам цивилизации древ­ности.

Учитель открывает на доске запись значений понятий «общество», «цивилизация», а учащиеся, сверяясь с текстом учебника (с. 4), опре­деляют, какое из значений — «общество», какое — «цивилизация».

Практическая работа 

«Определение хронологических рамок истории Средних веков».

• Работая с текстом учебника (с. 4—5, пп. 1, 2), учащиеся выполня­ют задания рабочей тетради': №1(1-26.) на с. 4, № 1 (3—4 б.) на с. 5, №1—2 (5—6 б.) на с. 5—6, задание на с. 6 (9—10 б.).

  3  Вводное слово

О жизни людей в прошлом мы узнаем по оставленным ими следам, кото­рые называются историческими источниками.

Комплекс источников, содержащих информацию о Средневековье, весь­ма обширен и разнообразен. Он включает практически все основные тины источников, которые стали известны ученым в процессе изучения цивилиза­ций древнего мира. Исторические источники делятся на две группы — веще­ственные источники и письменные. Давайте вспомним науки, которые изуча­ют жизнь людей по историческим источникам.

•Учащиеся разбиваются на две группы — команды, которым пред­лагается разгадать кроссворды — «Кто быстрее?».

его чиновников, армию, различные органы власти. 9. Наука о событиях, жиз­ни людей в близком и отдаленном прошлом. 10. Болес высокий уровень разви­тия по сравнению с первобытнообщинным периодом; характеризуется нали­чием оседлого образа жизни, государства, письменности, развитой культуры.

Кроссворд № 2. 

Если вы правильно отгадаете слова, то в выделен­ных клеточках прочтете слово, обозначающее историческую науку, ко­торая изучает быт, нравы и культуру народов земного шара, их рассе­ление и взаимоотношения.

•            Актуализация знаний учащихся о материале, на котором писали в древности (высекали письмена на камне, писали на папирусе, перга­менте, в Древней Руси использовали бересту).

•            Учащиеся выполняют задания:

1)         из рабочей тетради (№ 2(1—2 б.) на с. 4—5, № 2 (3—4 б.) на с. 5, № 1 (7—8 б.) на с. 6);

2)         прочитать текст и заполнить таблицу «Исторические источники».

Средние века к нам значительно ближе, чем Древний мир, поэтому следы дея­тельности людей этого периода мы нередко можем видеть своими глазами.

В старинных городах можно обнаружить остатки крепостной стены, древний храм или следы какой-нибудь постройки. Одни люди окинут взглядом эти построй­ки и равнодушно пройдут мимо, другие заинтересуются или поразмыслят о том, как жили предки, и только ученые-историки станут тщательно исследовать, пото­му что для науки эти постройки являются важным источником исторических зна­ний. К объектам изучения относятся различные орудия труда, оружие, монеты, из­делия ремесленников, предметы быта, одежда, мебель, посуда, домашняя утварь и другие вещи.

В древности муза истории Клио изображалась со свитком в одной руке и гри­фельной палочкой в другой. Такой образ родился не случайно. Законы, грамоты, хроники (летописи), договоры, расписки, деловые бумаги, воспоминания людей или древние записи и даже обычные письма — это тоже источники знаний о жиз­ни людей. Интерес для науки представляют устные памятники: легенды, преда­ния, мифы, сказания, сказки, пословицы и поговорки, баллады и былины. Различ­ные источники дополняют и обогащают друг друга, делают наши представления об эпохе более полными, более целостными.

Восстановить деяния людей, понять их поступки, отношения с окружающим миром, в обществе, между собой помогают археологи, а также специалисты по истории монет, гербов, печатей, наград, происхождении названий. Эти памятники средневековых людей можно увидеть во многих музеях мира, в том числе и в му­зеях нашей страны.

Примерная таблица

 4  Учащиеся заполняют вторую колонку контрольного листа «Куль­турно-историческое наследие Средневековья» с помощью учителя, который конкретизирует текст учебника (п. 4, с. 7—8).

 5  Знакомство со структурой учебника под руководством учителя с его пояснениями. Учитель предлагает памятку «Как работать с учеб­ником».

Памятка «Как работать с учебником»'

1.       Прочитай весь параграф, составь целостное представление об описанных в нем событиях, явлениях. Внимательно рассмотри карты, схемы, другие иллю­страции.

2.       Постарайся связать с материалом параграфа то, что увидел и услышал на уроке, что записал в тетради.

3.       Вспомни, что ты читал по изучаемой теме, что видел в музее, в кинофиль­мах.

4.       В случае необходимости посмотри параграфы, изученные ранее.

5.       Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю, энциклопедии, учителю.

6.       Подготовь ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце пара- I рафа. Выполни задания, предложенные учителем.

Домашнее задание: с. 4—8 учебника; задания на с. 8.