ПОСЛЕСЛОВИЕ

Это первая хрестоматия — сборник избранных доку­ментов, хронологически охватывающая значительный отрезок времени. Сравнительно-исторический метод, которым мы руководствовались при отборе разножанровых материалов, позволил предложить учащимся и их настав­никам такой объем и такое количество первоисточников, которые, по нашему убеждению, в значительной мере могут расширить научно-образовательные познания их в осознан­ном восприятии сложных, подчас и противоречивых нюансов отечественной истории прошлой эпохи.

К сожалению, до сего времени у общественности продолжает сохраняться диаметрально противоположное восприятие тех или иных исторических процессов. Это не говоря о почти полном различии воззрений у профессиональ­ных историков в оценке ряда политических событий, преимущественно первой трети XVIII в., да и не только в этом. Конечно же, в условиях современных реалий, когда происходит процесс формирования нового видения казах­станской общественностью явлений далекого прошлого, вряд ли ожидаемое нами совпадение взглядов или же концеп­туальных позиций касательно той эпохи наступит скоро.

Общеизвестно, что в школьных учебниках преимуще­ственно излагаются общепринятые, в целом согласованные, подтвержденные учеными положения, основы их концеп­туальных воззрений. Помимо методико-педагогических моментов это касается и принципов подачи фактологического материала. Такой подход приемлем и оправдал себя в процессе апробации учебных материалов.

Отбирая первоисточники минувшего времени, мы отдавали себе отчет в необходимости кропотливой, сложной поисковой работы, имея в виду спорный характер, дискус- сионность ряда исторических явлений той эпохи. Это потребовало от нас критической оценки включаемых в настоящую хрестоматию данных. В первую очередь мы имеем в виду материалы о начальном этапе присоединения Казахстана к России. Сведения, которые вошли в наш сборник документов, во многом помогут расширить представления о закономерностях и обусловленности исторических процессов, характерных для номадного общества изучаемой эпохи.

Сохранение соотношения объемов материала и в хресто­матии, и в учебнике, надеемся, позволило нам более или менее рационально осветить основные разделы, которые обозна­чены в настоящем издании.

Создавая первую хрестоматию, мы никак не могли проигнорировать такой фактор, как соответствие содер­жания отобранных документов их возрастной особенности. Ведь механическое загромождение хрестоматии трудными для восприятия текстами из архивных извлечений XVIII— XIX вв. явно затруднило бы осмысление и восприятие их учащимися.

Материалы намеренно дифференцированы по разделам и подпунктам с целью облегчения нахождения учащимися сведений, которые каждый раз необходимы лишь для данного урока, а не вообще (т.е. они служат дополнительным подспорьем при обязательном прохождении тех или иных тем). Ряд материалов, к примеру, административно­политические нововведения второй половины XIX в., могут быть использованы учащимися при повторении материалов о реформе 1867—1868 гг. в Казахстане и социально­экономическом и политическом положении казахского общества во второй половине XIX в.

Первая хрестоматия — сборник материалов — призвана способствовать более глубокому усвоению материалов учебника для 8 классов общеобразовательных школ. При этом творческий, рациональный подход в использовании первоисточников, как мы на то и рассчитывали, заметно уси­лит интерес учащихся 8 классов к истории Казахстана, в частности, к этой сложной, весьма важной эпохе.