Методика работы с текстом

               

                 Указания для отбора рассказов

1.       При выборе рассказа надо обратить внимание на его продолжительность. Малышам нелегко сидеть неподвижно долгое время.

2.       Рассказ должен быть подобран к теме урока.

3.       Рассказ должен не только помочь ребенку осознать какую - то ценность, но и развивать в нем умение выражать свое мнение.

4.        Истории и рассказы следует выбирать с учетом возрастных особенностей ребенка.

 

Приемы работы над рассказом

1.       Истории, сказки и притчи лучше пересказывать, а не читать по книге. При этом учителю легче держать контакт с учениками, наблюдать за их реакцией.

2.       Сказка будет гораздо интересней, если рассказчик сумеет передать в интонации голоса, жестах и мимике характер и переживания героев.

3.       Дети лучше поймут суть истории, если учитель сам будет владеть ею в совершенстве. Бесполезно рассказывать истории, которые вас не трогают. Ваше отношение к рассказу непременно будет замечено учениками.

4.       Рассказ будет еще интересней с помощью наглядных пособий, действующих на воображение слушателей.

5.       При выборе рассказа желательно учитывать семейные обстоятельства детей, чтобы какая - то история не обострила их переживания.

 

                 Рекомендации:

          1. Перед чтением рассказа необходимо использовать

 исторические, мифологические, географические справки, сведения для лучшего понимания рассказа.

2.       Начало и конец рассказа  произносить выразительно, чтобы привлечь внимание.

3.       Удерживать внимание и интерес во время пересказа с помощью вопросов по содержанию текста

4.       Ставить  вопросы, которые раскрывают человеческую ценность, показанную в рассказе.

«Вы когда - нибудь произносили ложь? Кто - нибудь обманывал вас? Верили вы этому человеку впоследствии?

 

Рассказ и минутка молчания

       Иногда необходимо, чтобы за рассказом последовала минутка тишины.

 Например, если мы прочитали рассказ, требующий размышления, ответа на вопрос или герой одинок и ему требуется внимание, то тогда учащимся предлагается мысленно пожелать чего - нибудь, чтобы помочь герою рассказа или представить себя на месте героя рассказа и найти решение проблемы и т. д.

                Рассказ и групповое пение

       Если песня является частью рассказа, то перед пересказом разучить песню и по ходу пересказа вместе с героями рассказа исполнять песню.

                Рассказ и групповая деятельность

1.       Групповое обсуждение проводится с целью:

 - создать эмоциональную атмосферу для обсуждения этических вопросов;

 - поощрять учеников находить собственные ответы;

 - способствовать некоторому когнитивному диссонансу (конструктивный конфликт в обсуждении);

 - обеспечить размышления на более высоком уровне морального развития;

 - создать возможность для нерешительных детей, чтобы они могли высказаться;

способствовать терпимости и доброте;

 - использовать заботу и суждение при высказывании собственного мнения.

 

                Групповое обсуждение может включать следующие задачи и вопросы:

1.         Проверка усвоения содержания: попросить детей пересказать факты, подробности и последовательность событий.

2.         Заинтересованность: спросить детей, что они чувствуют и чувствовали в определенный момент рассказа.

3.         Вопросы - определения: объяснить значение утверждения.

4.         Вопросы о смене роли: посмотреть на ту или иную ситуацию с точки зрения другого героя.

5.         Вопросы между учениками: составить короткие и толстые вопросы, и задать их другому ученику.

6.         Проверка восприятия: сказать своими словами, что сказал….

7.         Вопросы об общих последствиях: какова была бы наша жизнь, если бы все так поступали? И т. д.

8.         Вопросы выяснения причин: «Почему? В чем была причина?»

Рисование на тему рассказа.

1.       Нарисовать героя произведения.

2.       Раскрасить копию иллюстрации из рассказа.

3.       Нарисовать сценку из рассказа.

4.       Нарисовать картинку, которая для них представляет любовь, мир, дружбу и другие ценности.

            Рассказ и ролевая игра

1.Определить несколько частей для драматизации и предложить группам  подготовить и исполнить эти части.

 2.Поделить класс на группы,  предложить каждой группе прочитать отрывок из рассказа и нарисовать одну из сцен  на плакате. Развесить плакаты и пересказать содержание рассказа.

 3.Составить сценарий по рассказу и проиграть по ролям.

 4.Раздать ситуации и предложить сочинить собственные роли.

 5.Подобрать или сочинить ситуации, в которых использовались человеческие качества.

 6.Подготовить ролевые игры по проблемным темам.

            Ролевая игра может быть представлена в разных формах:

             1.Телеинтервью.

2.       Пародия.

3.       Песня с движениями.

4.       Пантомима.

5.       Радиоигра.

6.       Спектакль с участием героев в масках.

7.       Драма с исполнением танцев.

8.       Пресс- конференция.

9.       Психологическая драма.

10.    Символическая презентация.

 

  После исполнения обязательно попросить учеников выйти из роли, а для этого ученики образуют группы по два - три человека и говорят, что они лишь исполняли определенные роли. Далее учитель проводит обсуждение, где участники говорят об увиденном, о героях и их отношении к тому или иному событию, ситуации, поступку. Оценивание: «Были ли в вашей жизни такие поступки? Какие конкретно шаги вы предприняли? Как бы вы начали ваш план, где, когда? Что вы сделаете, чтобы преодолеть эти препятствия?».

 

            Методические приемы работы над текстом:

          - создайте рассказ с ребусом, используя картинки и символы;

                - запишите рассказ на кассету и дополните ее звуковыми эффектами;

                - сделайте марионетки, используйте их во время рассказа;

                - написать сценарий фильма по рассказу;

                - создать газету и детям предлагать писать статьи;

                - сделать телевизор, используя картонный ящик, изображать разлитчные сцены из рассказов;

                - нарисовать карту, и вместе с детьми следовать за героями рассказа во время их путешествия;

                - рассказать только часть рассказа, а детям предложить написать конец рассказа;

                - напечатать рассказ, разделить его на части, некоторые части предложить учащимся для пересказа и включать детей в  пересказ;

                - расположить картинки по порядку и предложить детям составить рассказ;

                - использовать диапроектор для показа картинок  во время рассказа.