приемы

¨«Круг радости» – это методический  приём, который используется на уроках по самопознанию. «Круг радости» обычно проводится в начале  занятия. Педагогический смысл «Круга радости» заключается в том, чтобы каждый ребенок в процессе проведения занятий чувствовал себя принятым в знакомый ему большой дружеский круг, где он пользуется доверием и сам доверяет другим. Учитель с детьми образует круг, где все свободно общаются друг с другом, исполняют различные песни и стихи.

¨«Помечтаем» – это методический приём, когда в полной тишине или на фоне тихой музыки в сознании детей вызываются красивые образы, фантазии и ассоциации. В этих целях используется также соответствующий видеоряд (просмотр видеофильмов, мультфильмов на темы классической музыки и т.д.). Учитель проговаривает тексты медленно, спокойно, негромко, ласково, с небольшими паузами между предложениями. У ребенка регулируется ритм сердца и дыхание; снижается напряжение тела, снимаются стрессы. Он может сконцентрировать свои мысли, осмыслить своё внутреннее «Я», лучше осознать свои чувства и эмоции. Учителю рекомендуется при выполнении данного упражнения обратить особое внимание на позу ребенка, его дыхание, умение расслабиться.

          Данный прием стимулирует развитие эмоций, чувств, рефлексивности в целом. Используется, когда необходима релаксация, инициирование воображения, переход к новому осмыслению материала, так как благотворно влияет на детей, развивает их воображение, положительно действует на поведение детей в группе.

¨«Наедине с собой» - методический прием, направленный на развитие саморефлексивности ребенка в процессе обращения внимания на свои ощущения, чувства, впечатления. Прием позволяет ребенку распознать, обнаружить воздействие на свой организм внешних факторов и на основе этого влияния учится понимать свое состояние.

¨«Разминка» – компонент занятий по самопознанию, который необходим для снятия нагрузки, преодоления усталости, снижения утомляемости . «Разминка» проводится в форме короткой игры, направленной на переход от одного вида деятельности к другой. Использование данного приема стимулирует хороший настрой в группе, развивает внимание, скорость реакции, способствует сплоченности детей.

¨«Почитаем» – важный вид и этап речевой и мыслительной деятельности на занятиях по самопознанию, который  создаёт благоприятные условия для коллективного прослушивания рассказов, сказок, притч, стихотворений. Дети учатся слушать и слышать, чувствовать и сопереживать, размышлять и рассуждать. Применяются различные виды чтения: с остановкой, с инсценировкой.

¨«Побеседуем» – дидактический приём, позволяющий детям осмысленнее усвоить содержание темы. Каждый ребенок высказывает свое мнение, выражает свое отношение к теме, отвечает и задает вопросы. Воспитатель инициирует беседу и поощряет детей высказывать суждения, обучает их размышлять на темы нравственности, давать оценку ситуациям, поступкам. Прием способствует акцентированному использованию в речи детей ценностных понятий.

¨      «Игра», «Упражнение» – традиционные методы обучения, которые рекомендуются как для активизации познавательного интереса детей в процессе учебного занятия, так и для создания живой и непринуждённой атмосферы на занятии. Через игровую деятельность воссоздается  модель жизненной ситуации, происходит проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка на его индивидуальный опыт. В игре дети приобретают практику  взаимодействия со сверстниками, лучше усваивают изучаемый материал, обогащают память знанием-пониманием ценностей.

¨      «Инсценирование» – театрализованное представление литературных произведений: сказок, притч, басен, рассказов. Как дидактический приём он используется на занятиях по самопознанию для более эффективного эмоционально-чувственного восприятия содержания, сопереживания и побуждения детей к формированию оценочных суждений.

¨«Творческая работа» – важная часть групповой деятельности детей на занятиях по самопознанию, которая включает в себя: ролевые игры и  упражнения;  рисование и театрализованное представление; изготовление макетов, плакатов и коллажей. Дети раскрывают свои творческие возможности, выражают свое «Я» через создаваемые и воспроизводимые образы. Совместная творческая деятельность способствует осознанию  учащихся таких качеств, как сотрудничество, терпимость, внимательность, умение высказывать собственное мнение и уважать мнение другого; формирует у детей уверенность, упрочивает веру в свои способности и творческие возможности; воспитывает чувство ответственности и самостоятельности при выполнении группового задания.

¨«Обобщаем» - методический прием, направленный на достижение своеобразного логического (рационального) итога занятия, который может подвести сам учитель (воспитатель) или дети (в случае, если воспитатель задает им ключевые вопросы по теме занятия). Этап логического обобщения дает учителю возможность обнаружить эффективность достижения цели занятия, если на этом этапе осуществляется обратная связь – диалог с детьми.

¨       «Круг от сердца к сердцу» – обязательный методический приём, который является особым эмоциональным «финалом» учебного занятия, предусматривает обмен впечатлениями, формулирование пожеланий друг другу и выступает своеобразным диагностическим барометром для воспитателя, так как дает возможность определить характер эмоционального состояния каждого ребенка, степень освоенности темы занятия.

¨«Домашнее задание» – прием, направленный на выполнение заданий в тетради по всем учебным занятиям, которые подобраны и систематизированы таким образом, чтобы вызвать интерес ребенка к теме, продолжить формирование базовых представлений о духовно-нравственной стороне жизни человека. Дети выполняют задания в тетради самостоятельно или вместе со взрослыми. Совместная творческая деятельность помогает и взрослым, и детям лучше выполнить понимать, учиться доверять и с уважением, заботой и теплотой относиться друг к другу.   

В занятиях можно использовать следующие методические средства:

1.Сюжетно- ролевые игры. К основным нарушениям ролевого развития у детей обычно относят: - неумение переходить из роли  в роль;

                - неумение принимать любую роль;

                - неумение продуцировать новые образы (отсутствие ролевой креативности).

2.Коммуникативные игры – игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства;

- игры, обучающие умению сотрудничать.

3.Игры-упражнения на эмоции и эмоциональный контакт.

 4.Задания с использованием «терапевтических» метафор. Их постоянное предъявление приводит к усвоению основной идеи метафоры: «каждый человек способен изменить ситуацию», «безвыходных ситуаций не бывает», тем самым у ребенка формируется «механизм самопомощи».

5. Групповое обсуждение различных чувств: радости, обиды, гнева, страха, печали, интереса (как необходимый этап для обсуждения используются детские рисунки, выполненные на темы чувств).

6. Направленное рисование, т.е. рисование на определенные темы.