Программа прикладного курса по

немецкому языку «Deutsch+»

для  учащихся 10 классов

                                                                                                                      Муканова А.Б..

         учитель немецкого языка сш № 7ка

                                            Пояснительная записка.

В условиях интенсивного развития демократического общества нашего государства, тесного взаимодействия в плане международного сотрудничества в политической и социальных сферах, иностранный язык как учебный предмет востребован временем, общественностью, школой.

 Он становится действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Это повышает статус иностранного языка как образовательного школьного предмета.

Объектами изучения иностранного языка являются:

          -речевые единицы (словосочетание, предложение, текст.)

          -языковые единицы разных уровней;

          -экстралингвистические единицы (сферы и ситуации общения, отражающие

            особенности функционирования иностранного  языка)

          -этнокультуроведческие единицы (слова, словосочетания, тексты, отражающие

           реалии культуры других стран и нашей республики).

Основные содержательные линии учебного предмета предлагают формирование коммуникативной, языковой, этнокультуроведческой компетенции. Синтез речевых и языковых компонентов коммуникативно-ориентированного учебного курса позволит наиболее полно реализовать поставленные задачи.

 Обучение иностранному языку должно способствовать развитию всех сторон личности школьников: их мировоззрения, мышления, памяти, чувств и эмоции, нравственных и эстетических взглядов, черт характера, потребности  в дальнейшем самообразовании. Курс  профильного обучения представляет сегодня развитие и углубление основного курса общеобразовательной школы по следующим направлениям:

   1. Более высокий уровень развития навыков и умений в аудировании, говорении, чтении

       и письме.

   2. Систематизация языковых и расширение страноведческих знаний.

   3. Обучение переводу как виду речевой деятельности.

   4. Усиление профориентационной направленности в обучении школьников

       иностранному языку.

  Ведущая цель обучения иностранным языкам – овладение иноязычным общением. В связи с этим в содержание обучения входят языковые, речевые, социокультурные знания, навыки и умения, обеспечивающие формирование элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности использовать иностранный язык в процессе межкультурного взаимодействия в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Тематическая  и  почасовая  разбивка:

1 полугодие

1.Ich und die anderen.Kontakte. ( 2 )

2.So sind wir!(2)

3.Ich  und meine Familie (2)

4.Zu Hause (2)

5.Alltag und Schule (2)

6.Schulsachen (2)

7.Leute,Leute (2)

8.Junge Leute (2)

9.Alle Tage wieder (2)

10.Was machen wir heute (2)

11.Ab in die Ferien (2)

12.Guten Appetit (2)

13.Horen Sie mal (2)

14.Horen Sie mal (2)

15.Wiederholung (2)

16.Test (2)

2 полугодие

1.Sport (2)

2.Wie geht’s (2)

3.Musik gestern und heute (2)

4.Wir machen Musik (2)

5.Die Freunde (2)

6.Dei uns  zu Hause (2)

7.Fernsehen – gern sehen (2)

8.Mode,Mode,Mode (2)

9.Meinungen und Marotten (2)

10. Reisen (2)

11.Unterwegs (2)

12.Berlin ist eine Reise wert (2)

13.Horen Sie mal (2)

14.Horen Sie mal (2)

15.Musikwerke der deutschen Klassik (2)

16. Wiederholung (2)

17. Wiederholung (2)

18.Test (2)

  Задачи обучения, включает в себя:

  Познавательное направление:

 - сформировать лингвистическое мировоззрение учащихся;

 - разъяснить социальную значимость языка;

 - развить язык школьников, совершенствовать их способности к языковому творчеству;

 - понимать значение культуры языка в повседневной жизни;

 - сообщить знания о культуре языка;

 - привить основы правил ведения дискуссии;

 - привлечь учащихся к выполнению заданий научно-исследовательского характера;

 - повышать познавательный интерес учащихся с помощью текстов;

 - обогатить кругозор школьников сведениями из области различных наук;

 - формировать логическое мышление;

 - помочь овладеть различными видами речевой деятельности.

    Коммуникативное направление:

 - овладеть нормами языка;

 - обучать правильному применению методов и способов общения в различных языковых

    ситуациях;

 - овладеть языковыми правилами;

 - сформировать языковой эстетический вкус учащихся;

 - развить языковую культуру в соответствии с нормами этикета;

 - развить творческие способности учащихся;

 - овладеть различными видами речевой деятельности;

 - сформировать умения вести дискуссию.

Реализация этих задач будет способствовать формированию лингвистического мировоззрения школьников, практических умений и навыков, основанных на теоретических положениях языкознания.

Предлагаемый в программе курс «Deutsch +» рассчитан на изучение немецкого языка на протяжении года в старших классах 2 часа в неделю.

Функция  учебного предмета предполагает :

-         создание языковой среды, необходимой для дальнейшего совершенствования  речевых навыков учащихся;

-         обучение, основанное на интересах учащихся и их инициативах;

-         обучение, которое происходит  в контексте действий, ситуаций, где язык необходим.

Объем  содержания разделов:

Учебное пособие "Ping pong Neu” включает в себя  основной учебник и  рабочую книгу.

Рабочая книга содержит фонетический курс и тесты к каждому параграфу. Тесты снабжены  ключом.

  Каждый параграф содержит диалоги и тексты, с помощью которых  вводится

 языковые  структуры. Грамматический  материал  выдается с помощью таблиц и  предполагает

курс   повторения в конце каждого параграфа.

  Чтение. Тексты для чтения имеют дополнительную информацию к параграфу. Через задания к тексту учащиеся  учатся охватывать основное содержание текстов  и  догадываться о значении слов по контексту.

   Аудирование. Аудиокассеты рассчитаны  для глобального понимания. Каждый параграф имеет соответствующие задания.

    Письмо. Учащиеся  постепенно  обучаются  писать письма, отзывы на сообщения.

    Страноведение. Каждый параграф содержит  страноведческую информацию в форме  текстов для чтения, географических карт, графиков и аутентичного материала.

По окончании курса учащиеся должны получить определенный набор знаний, умений, которые указанны в программе.

Контроль и оценка.

Контроль и оценка должны показы­вать, в какой степени учащиеся достиг­ли поставленных целей и задач обуче­ния. Кроме того, цель оценки заключа­ется

— в формировании у школьника ува­жительного отношения к себе;

— в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способнос­тях).

Учащиеся получают два вида оценки:

текущую и заключительную.

Текущая оценка выполняет информа­тивную функцию и направлена на со­здание у школьников и учителя мотива­ции для достижения целей обучения. Текущая оценка находит свое выраже­ние в оценках за четверть.

Заключительная оценка находит свое выражение в годовой оценке и в доку­ментально оформленных протоколах за­ключительных экзаменов. С критериями оценки уст­ного и письменного высказывания, дан­ными ниже, учащиеся знакомятся во время первой недели учебного года.

Естественно, любая работа будет результативной, если будет контроль за ее выполнением. Таким образом, каждый модуль и блок предполагают использование измерителей обученности. Это могут быть и нетрадиционные (Выполнение упражнений), так и тестовые. Итоговый контроль предполагает комплексный тест; состоящий из блока заданий, где каждый блок соответствует определенному уровню обученности: от элементарного (различение и запоминания) до высшего (перенос знаний). Данный подход позволяет осуществить объективное оценивание учащихся.

В практике обучения немецкому языку наибольшее распространение получили тесты:

-         на установление истинности утверждения;

-         с выбором верного ответа из нескольких заданных;

-         на заполнение пропусков в истинном предложении;

-         с перекрестным выбором, на установление соответствия;

-         на установление правильной последовательности.

При организации контроля для повышения надежности получаемых результатов их следует  варьировать совместно с другими видами текстов. Вместе с тем, учитывая проблемы стилей обучения, все-таки чаще следует использовать тексты, с которыми учащиеся справляются лучше.

С  помощью этих двух шкал устанавливаются границы, в рамках которых учитель может отобрать наиболее подходящие нормы оценок. Приведем один из возможных вариантов такой школы оценок.

Пользуясь данной шкалой для оценивания  результатов выполнения теста, скажем, включающего 10 заданий, устанавливаем: «3» можно выставить в случае, когда ученик верно выполнил 5,6 или 7 заданий; отметку «4» - за восемь заданий. Отметку пять – за верно выполненные девять или десять заданий.

Рассмотрим подробнее вопрос о способах определения объема выполненной работы. Он может быть как и ранее вычислением процентного соотношения числа верно решенных заданий к общему числу заданий текста. Пусть, к примеру, в тест  включено пять заданий. Тогда верно решенные, в частности, 5, 4 или 3 задания составляют 100%, 80% или 60% всей работы. И если при этом используется любая из трех приведенных выше шкал оценок, то в каждом случае выставляется соответствующая отметка: «5», «4» или «3».

Более точное измерение объема выполненной работы достигается во многих случаях с помощью оценивания в баллах каждого занятия и теста в целом. На этапе овладения знаниями и умениями оценивание заданий в балах может осуществляться и в зависимости от их сложности, во многом определяемых затратами времени на их выполнение

Полученные данные иной раз сводятся в оценочную таблицу теста, которая в частности, может быть такой.

Кроме того, учащиеся выполняют одну проектную работу. Тему и проблему исследования для проектной работы они выбирают на основе требований программы.