ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК В ШКОЛЕ (родительское собрание)

ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК В ШКОЛЕ

(родительское собрание)

 

Цель: обсуждение проблемы воспитания и обучения гипе­рактивных детей.

Задачи:

1.  Познакомить родителей с понятием «гиперактивность», как она проявляется.

2. Дать рекомендации психолога по коррекции поведения таких детей в семье.

3. Выработать план действий по сохранению психического здоровья ребенка.

 

I.                   Вступительное слово учителя.

 

Период адаптации закончился, наши дети стали настоящими школьниками, повзрослели, но проблемы поведения, общения де­тей между собой и со взрослыми остались. Почему?

По данным специалистов, чуть ли не половина детей стра­дает так называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неуклонно возрастает. Если ребенок гиперактивен, то трудности испыты­вают не только он сам, но и его окружение: родители, одно­классники, учителя... такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциаль­ная или даже психопатическая личность: известно, что среди ма­лолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

Сегодня мы попытаемся вместе разобраться, какие сущест­вуют методы, приемы воспитания гиперактивных детей.

Что же такое гиперактивность, и как мы, взрослые, должны скорректировать свое поведение, чтобы помочь процессу социали­зации гиперактивного ребенка?

Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспо­койную физическую и умственную активность у детей, когда воз­буждение преобладает над торможением. Врачи полагают, что ги­перактивность является следствием очень незначительного пора­жения мозга, которое не определяется диагностическими тестами. Говоря научным языком, мы имеем дело с минимальной мозговой дисфункцией. Признаки гиперактивности проявляются у ребенка уже в раннем детстве. В дальнейшем его эмоциональная неустой­чивость и агрессивность часто приводят к конфликтам в семье и школе.

Как проявляется гиперактивность?

Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в стар­шем дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей - учебной - деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться оп­ределенного результата. Именно в условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убе­дительно. Родители вдруг обнаруживают многочисленные нега­тивные последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмер­ной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.

 

II. Анкета для родителей.

Психологи выделяют следующие признаки, которые являют­ся диагностическими симптомами гиперактивных детей (у родите­лей на столах опросные листы).

Ответьте на вопросы («да», «нет»):

 

1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.

2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.

3.     Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4.  С трудом дожидается своей очереди во время игр и в раз­личных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).

5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.

6.       При   выполнении   предложенных   заданий   испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недоста­точностью понимания).

7.   С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

8.  Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.

9.  Не может играть тихо, спокойно.

10.    Болтливый.

11.    Часто мешает другим, пристает к окружающим (напри­мер, вмешивается в игры других детей).

12.    Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.

14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о по­следствиях, но приключений или острых ощущений специально не  ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

 

Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям:

 

-    чрезмерная двигательная активность;

-    импульсивность;

-    отвлекаемость - невнимательность.

            

             Диагноз считается правомерным, если наличествуют, по меньшей мере, восемь из всех симптомов.

 

             Так, имея довольно хорошие интеллектуальные способности, гиперактивные дети отличаются недостаточностью рече­вого развития и тонкой моторики, сниженным интересом к приоб­ретению интеллектуальных навыков, рисованию, имеют некоторые другие отклонения от средних возрастных характеристик, что при­водит к отсутствию у них интереса к систематическим, требующим внимания занятиям, а значит, и будущей или настоящей учебной деятельности.

 

У кого чаще наблюдается гиперактивное поведение: у мальчиков или у девочек?

По данным психологов, гиперактивность среди детей от 7 до 11 лет в среднем составляет 16,5 %.

Среди мальчиков - 22 %,

среди девочек - около 10 %.

 

III. «Узелки на память».

Классный руководитель знакомит родителей с рекоменда­циями психолога, как воспитывать гиперактивного ребенка.

 

Коррекция в семье.

Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперак­тивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повы­шенной двигательной активности - значит, изменить взаимоотно­шения его с близким взрослым, и, прежде всего, с мамой. Этому будут способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на углубление контактов, их эмоциональное обога­щение.

При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей:

-    с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и все­ дозволенности;

-    с другой - постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуально­стью, жестокостью и санкциями (наказаниями).

 

(Рекомендации родители получают в напечатанном виде.)

 

Рекомендации  родителям.

Какие же рекомендации дают психологи родителям гиперактив­ного ребенка и тем самым помогают им в процессе его воспитания?

 

Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения близких ребенку взрослых людей.

•   Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аф­фекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка.  Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного, поведения, какими бы незначитель­ными они ни были. Воспитывайте  в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка

•   Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обста­новку и вызвать конфликт в    семье. Старайтесь реже говорить «нет»,  «нельзя»,  «прекрати»    - лучше  попробуйте  переключить внимание малыша, а если удастся то,  сделайте это легко, с юмором.

•   Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голо­сом. Гнев, возмущение плохо поддаются  контролю. Выражая недо­вольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

 

Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей обстановки в семье

• Если есть возможность,  постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятой, игр, уединения (то есть его собственную «территорию»), В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций.  На столе и в ближайшем окру­жении ребенка не должно быть, отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто по­стороннее его не отвлекало.

•   Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство.

•   Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и  хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.

 

Третья группа рекомендаций направлена на активное взаи­модействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности как взрослого так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.

И здесь совершенно незаменима  самая важная для детей дея­тельность - игра, поскольку она близка и понятна ребенку. Исполь­зование же эмоциональных воздействий, содержащихся в интона­циях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на

свои действия и действия ребенка, доставит обоим участникам ог­ромное удовольствие.

 

IV.    Родители  анализируют  полученные  рекомендации, обсуждают их совместно.

 

V. Подведение итогов.

Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подрост­ковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, об­щая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявлен­ные невротические изменения постепенно нивелируются. В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были наруше­ны. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза от­рицательных эмоций и комплексов неполноценности. Так что если у вас гипеграктивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках.