Кризис эмоционального состояния подростка, как один из факторов суицидального поведения.

(выступление на оперативном совещании педагогов школы).

 

И, отрываясь от земли,

Эфирным телом улечу.

Вы издевались, как могли.

Я умираю, как хочу.

(из предсмертной записки)

 

Сегодня суицид проблема государственного масштаба. По количеству самоубийств среди подростков от 15 до 19 лет республика Казахстан занимает второе место в мире, после Шри-Ланки (данные  2004 года). В 2003 году 6 детей из разных школ нашего маленького города (численность населения 120 тыс. чел.) ушли из жизни. В январе 2004 года – 2 случая в области, за одну неделю в апреле 2 смерти детей в нашем городе. За 3 месяца 2006 года зарегистрировано 3 суицида, совершенных учащимися школ Костанайской области. Из 13 детей: 11 мальчиков, 2 девочки. Данных о том, сколько же на самом деле совершается суицидальных попыток, нет.

Эти случаи могли произойти в любой школе, в любом населенном пункте, так как большинство сегодняшних детей получающих большой поток информации отличаются психо-эмоциональной нестабильностью. Учитывая это, в работе с подростками необходимо знать психо-возрастные особенности.

 

Ранний подростковый возраст (от 10 до 14 лет)

·         Мышление обычно конкретное, абстрактное мышление только начинает развиваться, биологические изменения заставляют интересоваться собственным телом;

·         Высокая степень нарциссического самопознания;

·         Независимость и осознание себя;

·         Растущий интерес к ценностям и моделям поведения групп сверстников, потребность вписаться в группу;

·         Конфликты по поводу школьных заданий, выбора друзей, работы на дому;

·         Пик эгоизма;

·         Сильная застенчивость;

·         Иногда ощущение неуязвимости; что приводит к поведению, связанному с риском;

·         Частое ощущение, что тебя никто не понимает.

 

Средний подростковый возраст (от 15 до 17 лет)

·         Большая озабоченность своей привлекательностью для противоположного пола;

·         Возможность абстрактно мыслить и планировать;

·         Сильное влияние культуры сверстников;

·         Попытка определить свои возможности, желания;

·         Возможно отрицание родительских ценностей, принятие собственных решений, несмотря на незрелость суждений и импульсивность;

·         Появляется осознание взаимосвязи между поступками в настоящем и последствиями в будущем.

 

Итак, мир подростка большей частью состоит из него самого и поэтому когда ребенок попадает в тяжелые условия, то начинает переживать, страдать, замыкаться на себе. Эгоцентризм приобретает характер отрицания себя. Если формируется негативное отношение к себе, то агрессия направляется на самого себя (аутоагрессия): тревога, чувство вины, депрессия. Подросток часть не понимает, что с ним происходит, не может и не умеет поделиться своими ощущениями. Отсюда заниженная самооценка и пессимистическая установка на свое будущее.

Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре со взрослыми. Он нередко представляет себе смерть как некое временное, состояние: он очнется, и снова будет жить.

Исследования врачей – психиатров доказали, что человек, находящийся в суицидальном состоянии, глубоко несчастен, но совсем необязательно, что он психически боле.

Основные мотивы суицидально поведения у подростков:

1.            Суицидальная попытка как способ попросить помощи (получить внимание, любовь);

2.            Переживание обиды, одиночества, непонимания;

3.            Любовные неудачи, неразделенные чувства или ревность;

4.            Чувство мести, злобы, протеста;

5.            Подражание героям книг, фильмов, эстрадным кумирам;

6.            Страх наказания;

7.            Избежание трудных ситуаций;

 

Некоторые подростки считают самоубийство проявлением мужества и силы духа, на самом деле это слабость, примитивность мышления (незнание как отреагировать на проблему).

К группе риска обычно относят:

1.            Трудных подростков. В их среде остро стоит вопрос самореализации и самоутверждения, а употребление алкоголя и наркотиков повышают вероятность внезапных импульсов.

2.            Наследственные суициды. Дети из такой семьи могут пойти по жизненному сценарию своих близких;

3.            Дети – инвалиды, страдающие от своей физической неполноценности;

4.            Дети, с низкой самооценкой, обидчивые, легко впадающие в депрессивные состояния.

 

Обычно 60% всех самоубийств приходятся на лето и весну. По мнению психологов, это происходит потому, что именно в этот период особенно заметен контраст между расцветом природы и тусклостью своего состояния. Негативные эмоции могу разрушать человека не только изнутри, но и уничтожить. Мотивом самоубийства у подростков чаще всего является протест, желание отомстить за нелюбовь и призыв к помощи.

Одной из главных причин суицидального поведения называют школьные конфликты. В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен, зачастую он может принять сиюминутное решение как выход из конфликтной ситуации.

Педагоги часто считают, что у всех учеников к подростковому возрасту выработан защитный рефлекс неприятия учительских назиданий.

Всегда ли прав учитель?

Публикации в Российских и Казахстанских СМИ заставляют задуматься.

В статье «Прости меня, мама!» газеты «ЭксперссК» (30.03.04г.) описаны две школьные истории, произошедшие в Карагандинской области.

Страшные истории о детях, не желающих огорчать мам своими двойками и переживаниями. Явно что-то не ладится в отношениях «педагог и ученик», если дети предпочитают лучшее умереть, чем идти на урок.

Случается это, по-видимому, от того, что дети попадают в двойные «тиски». С одной стороны учитель требует от ребенка успеваемости и хорошего поведения, любой ценой, с другой – родители создают у детей установку «не огорчать» взрослых, чем формируют чувство вины и собственных детей, если те вдруг все-таки возьму и «огорчат».

Не с каждым учителем ребенок хочет делиться своими проблемами. У нас в школе есть педагоги, которые работают с личностью ребенка, тактично и кропотливо, используя метод убеждения, ситуацию успеха и т.д. Немало в нашей школьной жизни бывает случаев, когда педагог просто обязан извиниться перед ребенком, не говоря уже о том, что мы все стоим на защите прав ребенка. Не стесняйтесь, попросите извинения, ребенок поймет Вас.

Но простить учителю насмешки, оскорбления, он не сможет. Да и с чувством юмора надо обращаться в общение с подростком поосторожнее.

Сегодня также стоит остро проблема адаптации детей в школьной среде, особое внимание требуют дети, прибывшие из других школ города.

Одной из школьных проблем можно считать неумение выстраивать диалог с родителями ученика.

Именно после таких встреч с педагогом, родители начинают оценивать своего ребенка только по школьным успехам, а не за его личные качества, индивидуальность. У ребенка снижается самооценка, отсюда депрессивные состояния.

А ведь с точки зрения профилактики суицидального поведения огромная роль отводится ближайшему окружению, то есть семье.

Именно она может сформировать адекватную самооценку, построить взаимоотношения с ребенком на уважении, оказать поддержку, научить справляться с трудными ситуациями.

К сожалению, не в каждой семье ребенок получает любовь, ласку и сопереживание. Понять мир подростка, и оказать квалифицированную помощь в критической ситуации можем мы с вами.

Сегодня школа должна стать для ребенка местом социальной и психологической стабильности.