Уроки 31-34. Проектная деятельность

С течением времени происходящие в обществе процессы глобализации, интеграции культур и экономик, а также государственных систем, общественного устройства диктуют все новые требования к выпускникам школ. В том числе и к их мультикультурным компе-тентностям.

Уделить особое внимание формированию мультикультурных компетентностей позво-ляет в числе других методов и организация проектной деятельности. Разработка учебных проектов позволяет учащимся решать конкретные проблемы. От учащихся требуется ак-тивное применение имеющихся знаний, самостоятельная деятельность для приобретения новых знаний. В результате учащиеся должны получить четкое представление об использо-вании теории на практике.

Позволяя учащимся выбирать деятельность в соответствии с их интересами, по своим силам, учитель создает сильную мотивацию познания и способствует зарождению интереса к последующим делам, побуждая школьников активно использовать имеющиеся и добывать новые знания, вырабатывать умения и навыки решения конкретных проблем.

Метод проектов позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие способности, стремление созидать самому, осознавать себя творцом.

В процессе проектирования у подростков вырабатываются и закрепляются навыки
анализа, оценки идей и возможностей, умения выбирать оптимальный (наиболее краткосроч-
ный и простой) способ изготовления объекта проектной деятельности - расчетной таблицы,
эскиза, книги, брошюры, презентации, сайта

Создавая на уроке атмосферу исследовательской свободы, педагог стимулирует твор-ческую деятельность учащихся.

Решение проблемы, заложенной в учебный проект, связано с привлечением интегри-рованного знания из других предметов.

Реализация метода проектов в основной школе является наиболее органичной по| отношению к психолого-педагогическим особенностям возраста деятельностью.

Также в результате взаимодействия с другими учащимися и учителями, получения соб- ственного продукта как итога деятелыюсти в короткое время расширяется круг интересов учащегося, изменяются и его предпочтения. Учащийся не просто осваивает технологии, учится определять их применение для решения поставленных задач, пополняет свою базу|знаний, но и видит дальнейшие перспективы для самореализации, становится более само-|стоятельным.

Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой алгоритмиза-1 ции действий, не исключает творческого подхода, но требует правильного следования логике| и принципам проектной деятельности.

Работа над проектом разбивается на несколько этапов. Для данных уроков мы определили 6 этапов. Их последовательность должна соответствовать этапам познавательной деятельности человека. Сначала должен идти этап постановки проблемной ситуации (описание| проблемы), а затем следуют пути поиска решения данной проблемы.

Этапы работы над проектом:

Общие критерии оценки проектных работ:

самостоятельность работы над проектом;

актуальность и важность темы проекта;

полнота раскрытия темы;

оригинальность предложенных решений;

убедительность презентации, раскрытие содержания проекта;

артистизм и выразительность выступления;

использование средств наглядности, новых информационных технологий.

Изучение курса информатики для 10 класса завершается защитой проектов.

Проект может быть индивидуальным или групповым (два-три человека).

Оформление проекта должно соответствовать следующей структуре:

•    Титульная страница. Содержит цель, задачи, решаемые в рамках данного проекта, анно-тация проекта.

•    Не менее пяти страниц основного содержания. Содержат описание этапов моделирования.

В случае если несколько учеников выбрали одну и ту же задачу, содержание и оформление должны различаться.

Публичную защиту проектов можно организовать в виде конференции при участии учеников из других классов (групп). Жюри также желательно сформировать ученическое, что повышает учебную мотивацию учащихся. Перед началом работы над проектом необходимо произвести обсуждение формы защиты, критериев оценивания.