Тема: «Решение задач на нахождение суммы, остатка».

Цель урока: закрепить умение решать задачи на нахождение суммы и остатка (разности).

ХОД УРОКА

1.    Организационный момент

2.     Устный счет.

На доске можно повесить опорные схемы - краткие записи задач на на­хождение суммы и разности (остатка).

Дети решают задачу устно и указывают опорную схему.

Саша подписал сначала 3 открытки, а потом еще 2. Сколько всего от­крыток подписал Саша?

На столе было 6 тарелок. Мама поставила еще 4. Сколько тарелок стало?

Мальчик в сентябре прочитал 2 книги, а в октябре - 3 книги. В ноябре он прочитал столько книг, сколько за сентябрь и октябрь вместе. Сколько книг прочитал мальчик за ноябрь?

На новогодней елке было 5 шариков, 4 шишки, а зайчиков столько, сколько шариков и шишек вместе. Сколько было на елке зайчиков?

В школьном парке росли 4 клена и 2 карагача, а тополей столько, сколь­ко кленов и карагачей вместе. Сколько росло кленов?

У Саши было 7 открыток. 3 открытки он подарил. Сколько открыток у него осталось?

В магазине было 5 ящиков яблок. 2 ящика продали. Сколько ящиков осталось?

У портнихи было 5 катушек ниток. 2 катушки она истратила. Сколько катушек ниток осталось у портнихи?

3.Актуализация опорных знаний.

Необходимо повторить смысл действий сложения и вычитания. Для этого можно провести работу по объединению множеств и выделению ча­сти множества. Учитель выставляет на магнитной доске предметные кар­тинки: 3 яблока и 4 груши.

Задает вопросы: «Сколько фруктов каждого вида?», «Сколько всего фруктов?», «Какое действие надо выполнить, чтобы ответить на вопрос «сколько всего фруктов?».

Затем учитель выставляет 4 груши, а потом еще 2. Задает вопрос «Что произошло?». (Добавили еще 2 груши). Какую запись можно сделать?

(4 + 2 = 6).

Чтобы повторить смысл действия вычитания, учитель, выставив не­сколько предметных картинок, предлагает убрать какую-то часть. Напри­мер, гуляли 6 детей, 2 человека ушли. Одновременно выполняется запись 6-2 = 4.

Далее можно провести работу по составлению задач по рисунку (ис­пользуются демонстрационные плакаты). Надо повторить компоненты за­дачи, выделяя в составленных задачах условие и вопрос.

Задание 1 с 11 - минутка чистописания.

4.Работа по учебнику с 119.

Задание 1 предназначено для устного составления условия и вопроса задачи.

Учитель предлагает составить условие, затем задать вопрос, используя слова: сколько всего, сколько стало, сколько осталось.

Задачи 2 и 3 можно решить практическим способом у доски, обозна­чив данные из условия задачи геометрическими фигурами. В задаче 2 надо верно выделить слова для краткой записи - вчера, сегодня.

Задание 4 на повторение названий геометрических фигур. Можно за­дать вопросы: «Какие фигуры видите на чертеже? Какие линии изображе­ны, какие многоугольники? Сколько здесь четырехугольников? Какие фи­гуры еще знаете?». Сосчитать звенья ломаных линий - замкнутых и незамкнутых

Задание 5 выполняется в тетради. Дети должны заметить, что для ре­шения второй строчки можно применить знание переместительного свой­ства сложения.

5. Работа по методической теме. Задание 6 развивает внимание. Можно предложить детям нарисовать свои рисунки из геометрических фигур (на клетчатой бумаге). Работа в тетради.

6. Итог урока

- Над какой темой мы сегодня работали?

Зачем мы выполняли всю эту работу на уроке?
- Подумайте над тем, как вы поработали на уроке?